皮曉玥
摘 要:隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,人才培養(yǎng)模式不斷改革,課程教學(xué)模式不斷變化,對高等職業(yè)院校的教材編寫提出了更高的要求。目前現(xiàn)階段高職院校教材選用存在的問題、教材建設(shè)、教材編寫等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;教材建設(shè);教材編寫
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,人才培養(yǎng)模式不斷改革,課程教學(xué)模式不斷變化,對高等職業(yè)院校的教材編寫提出了更高的要求。教材建設(shè)是高職院校教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn),是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),是人才培養(yǎng)的重要載體。
一、目前現(xiàn)階段高職院校教材選用存在的問題
(一)、高職教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在差距
目前高職院校選用的教材有的一些知識內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際有一定的差距,企業(yè)實(shí)踐發(fā)展迅速,教材內(nèi)容的更新跟不上企業(yè)的發(fā)展。 雖然近幾年職業(yè)教育教材在不斷更新知識內(nèi)容,但還是更多的注重理論知識的學(xué)習(xí)。
(二)、缺少配套實(shí)訓(xùn)教材
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各行各業(yè)的技術(shù)技能人才,更多具有實(shí)際動手能力的人員。而目前部分專業(yè)課程內(nèi)容仍注重理論教學(xué),缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材,實(shí)訓(xùn)教材的編寫需要根據(jù)高職院校本身實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際情況進(jìn)行,由于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置、設(shè)備配置不同,不能統(tǒng)一規(guī)劃。
二、高職院校教材建設(shè)以推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展為基準(zhǔn)
在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案(國發(fā)[2019]4號)》文件中明確指出:1、完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn):按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求,完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。2、遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程,建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。3、每3年修訂1次教材,其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。
在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(教職成〔2019〕13號)》中指出: 深化教師、教材、教法改革。建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度,選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材,引入典型生產(chǎn)案例??偨Y(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式,廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法,推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式,推動課堂教學(xué)革命。
三、教材建設(shè)要與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合
教材是教師與學(xué)生開展授課活動的載體,因此教材的編寫構(gòu)架、編寫內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)模式,與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式,制定與之符的人才培養(yǎng)方案,編寫、選用適合的教材,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程授課模式。目前常用的幾種教學(xué)模式有:“教、學(xué)、做”一體化模式,理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式,項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式,行動導(dǎo)向教學(xué)模式,MOOC教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,線上線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)模式不同,教材的編寫構(gòu)架不同,內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。
四、教材形式不斷變化
高職院校教材的內(nèi)容,要緊跟行業(yè)的發(fā)展,不斷進(jìn)行內(nèi)容上的更新,在介質(zhì)上也不斷更新。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材,隨著信息化發(fā)展,到云教材,再到新型活頁式、工作手冊式教材,說明隨著職業(yè)教育的發(fā)展,教材從內(nèi)容到形式上不斷改進(jìn),更適用于職業(yè)教育的需求。傳統(tǒng)教材的編寫構(gòu)架一般大都是以知識體系為主線構(gòu)架,強(qiáng)調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性,更偏重于理論知識的講授。云教材利用網(wǎng)絡(luò)資源,需要電子介質(zhì)。新型活頁式教材一般以單個項(xiàng)目或任務(wù)為一個單元組織教學(xué)活動,以活頁的形式將專業(yè)知識貫穿起來,理論知識點(diǎn)與實(shí)踐課程有效結(jié)合,知識點(diǎn)學(xué)完及時應(yīng)用完成單元任務(wù),有效加強(qiáng)師生之間的互動。
五、高職院校教材新要求
(一)、 融合教材編寫多方主體
高職院校教師大多數(shù)都是理論知識功底扎實(shí),沒有更多的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn), 技術(shù)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對“企業(yè)崗位任職要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程”的了解不充分,不能將企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接。企業(yè)、行業(yè)高級技術(shù)從業(yè)人員也許缺乏理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但他們從事生產(chǎn)一線工作多年,具有非常豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在技術(shù)技能上更具有權(quán)威性。因此,將校企雙方建立長期合作機(jī)制,共同編寫職業(yè)教育教材,將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)崗位需求的人才。
(二)、教材內(nèi)容突出職業(yè)教育性
高職教育教材的編寫需要融合專業(yè)理論知識,職業(yè)行業(yè)知識。根據(jù)職教20條中提出:啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。? 試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用,夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在教材編寫內(nèi)容中更側(cè)重于涉及行業(yè)、企業(yè)工作的任務(wù)模塊。另外在教材內(nèi)容編寫中要體現(xiàn)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在內(nèi)容上融入職業(yè)技能等級考試有關(guān)知識,推進(jìn)書證融通、課證融通,以證代考的考核。
(三)、新型活頁式、工作手冊式教材應(yīng)用
新型教材的特點(diǎn)是:隨著企業(yè)發(fā)展,知識更新,隨時對教材內(nèi)容進(jìn)行增加,對已不再適用的知識及時刪減,對具有相似實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)知識可進(jìn)行替換。理論知識與實(shí)踐內(nèi)容可隨時拆分、重新組合。不再拘泥于一本紙質(zhì)教材的內(nèi)容。
對于新型教材的使用,在不斷使用、不斷探索中逐步改進(jìn)、完善,邊建設(shè)邊使用,隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),將教材以活頁形式打印并發(fā)給學(xué)生,可以讓學(xué)生添加活頁學(xué)習(xí)筆記、實(shí)訓(xùn)操作注意事項(xiàng)等等相關(guān)課程內(nèi)容。活頁式教材使用方便,知識技能任務(wù)明了,并且根據(jù)教學(xué)情況模塊內(nèi)容靈活組合。
六、產(chǎn)教融合,打造教材編寫團(tuán)隊(duì)
高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對“雙師”型教師的培養(yǎng),盡量能夠創(chuàng)造定期教師脫崗到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會,使教師深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)。把企業(yè)專家請進(jìn)來,經(jīng)過長時間雙方在課程建設(shè)、教材改革磨合,編寫適合專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的職業(yè)教材。
教材是教師與學(xué)生之間傳播知識的載體,是課堂開展教學(xué)活動的工具,是學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)技能的依據(jù)。教材的質(zhì)量直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量,影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。因此應(yīng)全面提高教材質(zhì)量,加強(qiáng)教材建設(shè)。
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