皮曉玥

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷改革，課程教學(xué)模式不斷變化，對高等職業(yè)院校的教材編寫提出了更高的要求。目前現(xiàn)階段高職院校教材選用存在的問題、教材建設(shè)、教材編寫等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;教材建設(shè);教材編寫

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷改革，課程教學(xué)模式不斷變化，對高等職業(yè)院校的教材編寫提出了更高的要求。教材建設(shè)是高職院校教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是課程標準的具體化體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是人才培養(yǎng)的重要載體。

一、目前現(xiàn)階段高職院校教材選用存在的問題

（一）、高職教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際存在差距

目前高職院校選用的教材有的一些知識內(nèi)容與企業(yè)實際有一定的差距，企業(yè)實踐發(fā)展迅速，教材內(nèi)容的更新跟不上企業(yè)的發(fā)展。 雖然近幾年職業(yè)教育教材在不斷更新知識內(nèi)容，但還是更多的注重理論知識的學(xué)習(xí)。

（二）、缺少配套實訓(xùn)教材

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各行各業(yè)的技術(shù)技能人才，更多具有實際動手能力的人員。而目前部分專業(yè)課程內(nèi)容仍注重理論教學(xué)，缺少相應(yīng)的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)教材的編寫需要根據(jù)高職院校本身實訓(xùn)基地實際情況進行，由于實訓(xùn)基地設(shè)置、設(shè)備配置不同，不能統(tǒng)一規(guī)劃。

二、高職院校教材建設(shè)以推進職業(yè)教育發(fā)展為基準

在《國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)[2019]4號）》文件中明確指出：1、完善教育教學(xué)相關(guān)標準：按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。2、遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。3、每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。

在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見（教職成〔2019〕13號）》中指出： 深化教師、教材、教法改革。建設(shè)符合項目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團隊，不斷優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，引入典型生產(chǎn)案例?？偨Y(jié)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點經(jīng)驗，普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)革命。

三、教材建設(shè)要與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合

教材是教師與學(xué)生開展授課活動的載體，因此教材的編寫構(gòu)架、編寫內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)模式，與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，制定與之符的人才培養(yǎng)方案，編寫、選用適合的教材，設(shè)計相應(yīng)的課程授課模式。目前常用的幾種教學(xué)模式有：“教、學(xué)、做”一體化模式，理論實踐一體化教學(xué)模式，項目驅(qū)動教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)模式，MOOC教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)模式不同，教材的編寫構(gòu)架不同，內(nèi)容的側(cè)重點不同。

四、教材形式不斷變化

高職院校教材的內(nèi)容，要緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷進行內(nèi)容上的更新，在介質(zhì)上也不斷更新。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材，隨著信息化發(fā)展，到云教材，再到新型活頁式、工作手冊式教材，說明隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教材從內(nèi)容到形式上不斷改進，更適用于職業(yè)教育的需求。傳統(tǒng)教材的編寫構(gòu)架一般大都是以知識體系為主線構(gòu)架，強調(diào)知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，更偏重于理論知識的講授。云教材利用網(wǎng)絡(luò)資源，需要電子介質(zhì)。新型活頁式教材一般以單個項目或任務(wù)為一個單元組織教學(xué)活動，以活頁的形式將專業(yè)知識貫穿起來，理論知識點與實踐課程有效結(jié)合，知識點學(xué)完及時應(yīng)用完成單元任務(wù)，有效加強師生之間的互動。

五、高職院校教材新要求

（一）、 融合教材編寫多方主體

高職院校教師大多數(shù)都是理論知識功底扎實，沒有更多的企業(yè)工作經(jīng)驗， 技術(shù)技能教學(xué)經(jīng)驗不足，對“企業(yè)崗位任職要求、行業(yè)標準、工作流程”的了解不充分，不能將企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接。企業(yè)、行業(yè)高級技術(shù)從業(yè)人員也許缺乏理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，但他們從事生產(chǎn)一線工作多年，具有非常豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在技術(shù)技能上更具有權(quán)威性。因此，將校企雙方建立長期合作機制，共同編寫職業(yè)教育教材，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)崗位需求的人才。

（二）、教材內(nèi)容突出職業(yè)教育性

高職教育教材的編寫需要融合專業(yè)理論知識，職業(yè)行業(yè)知識。根據(jù)職教20條中提出：啟動1+X證書制度試點工作。? 試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在教材編寫內(nèi)容中更側(cè)重于涉及行業(yè)、企業(yè)工作的任務(wù)模塊。另外在教材內(nèi)容編寫中要體現(xiàn)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在內(nèi)容上融入職業(yè)技能等級考試有關(guān)知識，推進書證融通、課證融通，以證代考的考核。

（三）、新型活頁式、工作手冊式教材應(yīng)用

新型教材的特點是：隨著企業(yè)發(fā)展，知識更新，隨時對教材內(nèi)容進行增加，對已不再適用的知識及時刪減，對具有相似實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)知識可進行替換。理論知識與實踐內(nèi)容可隨時拆分、重新組合。不再拘泥于一本紙質(zhì)教材的內(nèi)容。

對于新型教材的使用，在不斷使用、不斷探索中逐步改進、完善，邊建設(shè)邊使用，隨著教學(xué)進度的推進，將教材以活頁形式打印并發(fā)給學(xué)生，可以讓學(xué)生添加活頁學(xué)習(xí)筆記、實訓(xùn)操作注意事項等等相關(guān)課程內(nèi)容?；铐撌浇滩氖褂梅奖悖R技能任務(wù)明了，并且根據(jù)教學(xué)情況模塊內(nèi)容靈活組合。

六、產(chǎn)教融合，打造教材編寫團隊

高職院校應(yīng)該加強對“雙師”型教師的培養(yǎng)，盡量能夠創(chuàng)造定期教師脫崗到企業(yè)進行實習(xí)的機會，使教師深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)。把企業(yè)專家請進來，經(jīng)過長時間雙方在課程建設(shè)、教材改革磨合，編寫適合專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的職業(yè)教材。

教材是教師與學(xué)生之間傳播知識的載體，是課堂開展教學(xué)活動的工具，是學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)技能的依據(jù)。教材的質(zhì)量直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量，影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。因此應(yīng)全面提高教材質(zhì)量，加強教材建設(shè)。

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