摘要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作朝著新時(shí)期教育改革工作的指引一路發(fā)展，為了達(dá)到提升教育質(zhì)量的總體要求，必須對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。作為教師，必須意識(shí)到這一點(diǎn)，并展開深入的思考。將數(shù)學(xué)史融入到初中階段的數(shù)學(xué)教育中，可以有效提升此階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量以及教學(xué)水平，具有重要意義。對(duì)此，本文主要論述初中階段，數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)史的融入策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;策略

1 引言

與此同時(shí)，初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐步養(yǎng)成，在此階段，教師必須注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)歷史的相關(guān)連接，讓初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)史的引入，也可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具趣味性，增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，本文首先論述數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)史融入的意義，以此作為切入點(diǎn)，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)史的融入策略。

2 數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)史融入的意義

2.1 數(shù)學(xué)史的融入可以深化數(shù)學(xué)教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)[1]。換言之，也可以這樣理解，數(shù)學(xué)史就是研究數(shù)學(xué)的歷史。這其中包含著從古至今的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法更眾多的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)黃金期，在此過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的演變、發(fā)展全過程，可以進(jìn)一步的深入了解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、熟悉數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)史既屬于史學(xué)領(lǐng)域，但同時(shí)也包含在數(shù)學(xué)科學(xué)范疇內(nèi)，因此，數(shù)學(xué)史的融入，既要遵循既有的史學(xué)規(guī)律，同時(shí)也要遵從數(shù)理科學(xué)的規(guī)律。這樣一來，就實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化，通過向初中學(xué)生介紹數(shù)學(xué)這門學(xué)科的起源與發(fā)展，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解更為深刻，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)歷史也更加豐富，有助于初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 數(shù)學(xué)史的融入可以啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

其次，在教師引入數(shù)學(xué)史的過程中，通過詳細(xì)的向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史發(fā)展中形成的各項(xiàng)理論、定理等內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加深入的了解這些傳承了多年的數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的故事，便于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)的道路上學(xué)以致用，不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，也能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，探究數(shù)學(xué)這門功課的奧秘。另外，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的一些修養(yǎng)，學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家們不懈努力的精神，并且運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)道路上，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迎難而上，無論是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其他方面，都能夠保持一種銳意進(jìn)取的動(dòng)力，認(rèn)真、批判以及改進(jìn)的態(tài)度。

3 初中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)史的融入策略分析

3.1 聯(lián)系生活，情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入作為初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的有效策略，也可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)史的融入以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作中[2]。所謂情景導(dǎo)入，就是還原數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家故事的情境，并且將至代入到初中數(shù)學(xué)課堂中。在這一過程中，數(shù)學(xué)教師也可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，要知道，數(shù)學(xué)與人們的日常生活緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)史的融入過程中，教師也可以設(shè)計(jì)一些生活化的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)基于數(shù)學(xué)史的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓初中學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)史內(nèi)容的走向和發(fā)展，逐步的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中，達(dá)到漸入佳境的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)融入數(shù)學(xué)史的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)生對(duì)于課堂的新知識(shí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，數(shù)學(xué)教師通過準(zhǔn)備內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)史故事、知識(shí)、重大事件，并使之與學(xué)生此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種認(rèn)知需要。同時(shí)，數(shù)學(xué)史的情境導(dǎo)入，也能夠引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的了解，并且基于現(xiàn)實(shí)生活事件去理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心之中，生活之中。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而令學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2 激發(fā)情感，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

另外，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過融入偉大的數(shù)學(xué)家的光榮事跡，激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，不論是我國(guó)還是西方國(guó)家，都有著眾多的數(shù)學(xué)家[3]。他們是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名人，教師可以重點(diǎn)對(duì)他們熱愛數(shù)學(xué)的事件進(jìn)行講述，從數(shù)學(xué)名人名家的角度，激起初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的由衷情感。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門充滿邏輯性思維，需要手腦并用的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師還可以通過在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，進(jìn)入數(shù)學(xué)名人的典型名題，讓學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用自己的方法，去解題和思考。也可以設(shè)計(jì)一些著名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分的吸引全班同學(xué)的目光，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有更進(jìn)一步的了解，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種探究的向往，可以有效的提升新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)域全面發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在此背景下，必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育理念與方式，才能夠跟進(jìn)時(shí)代的變化，更好的育人。數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分，將其融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的了解和印象，通過對(duì)關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和巧妙的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)熱情。教師需注意的是，在數(shù)學(xué)史的融入過程中，必須遵照相應(yīng)的原則，才能夠確保學(xué)生能夠接受和理解。對(duì)此，本文提出了相關(guān)的策略，僅供參考。

5 參考文獻(xiàn)

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[2]李旭祥.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（29）：129-130.

[3]張紅玉，董紅霞.滲透數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：75-76.

北京國(guó)際職業(yè)教育學(xué)校?李健