摘要：農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不甚理想，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)走低，尤其到高段，城鄉(xiāng)差距更明顯.對此，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

閱讀作為小學(xué)語文中非常重要的內(nèi)容之一，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語文詞匯、知識，拓展學(xué)生的視野具有很大的幫助。學(xué)好語文對于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也有非常重要的意義。而充分利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且對老師提升課堂教學(xué)能力有很大幫助，能進(jìn)一步提升語文教師的教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，有效地運用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣及積極性。多媒體硬件設(shè)備操作簡單，內(nèi)容豐富多樣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或用軟件制作一些多媒體課件，綜合運用音頻、圖片、圖像等，使學(xué)生感受到豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入情景交融的閱讀氛圍，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生參與小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生對文章的理解更深刻，與文章產(chǎn)生情感共鳴，并在產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，全身心投入語文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）陶冶學(xué)生的情操教師采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供情感體驗，幫助學(xué)生融入閱讀教學(xué)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的閱讀情懷，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及心理特點，適當(dāng)采用信息技術(shù)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會作者的情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴。教師在此基礎(chǔ)上開展語文閱讀教學(xué)，能為之后的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級《語文》教材《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可讓學(xué)生閱讀文章，體會文中描述的熱鬧非凡的場面。

（三）幫助語文教學(xué)突破難點、重點現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備能有效處理語言、文字、聲音等資源。語文閱讀教學(xué)內(nèi)容中有很多學(xué)生還沒有掌握的字、詞、句子。教師借助多媒體設(shè)備，能將文字、句子等轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻圖片，將這些難懂的字、詞知識由抽象變得具體、生動，進(jìn)而降低文章的理解難度，幫助學(xué)生更快地理解和掌握文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀思維能力，有效突破語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。

（四）開闊學(xué)生的視野，拓展閱讀教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中，課本上的閱讀內(nèi)容是有限的。教師如果想重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及閱讀能力，就需要借助課外的閱讀書籍，增加學(xué)生的閱讀知識儲備量，使其深刻地理解和掌握課堂上的知識，更好地達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。這樣也能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，對語文課程的資源進(jìn)行開發(fā)和利用，增加課堂上學(xué)生所學(xué)知識的信息量，幫助學(xué)生理解其他文章，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀技巧和能力，開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建良好的閱讀氛圍小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生能夠熟讀課文、熟練掌握閱讀的技巧及字詞，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生充分融入文章，體驗作者的寫作情感，與文章產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生積累寫作素材。這就需要語文教師在對小學(xué)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新的時候，注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。教師可以在閱讀課堂上播放一些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳坊蛴腥さ囊曨l，帶領(lǐng)學(xué)生融入其中，深切感受語文閱讀的氛圍，身臨其境，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

（二）采用信息技術(shù)提供閱讀的資源信息技術(shù)最大的好處便是給學(xué)生提供了豐富的閱讀資源。而且，學(xué)生利用信息技術(shù)收集閱讀素材，就不需要去圖書館一本、一本地尋找，也不需要經(jīng)過借閱書籍等麻煩的操作流程，只需在網(wǎng)上輸入自己想要尋找的書籍的名字，就可以準(zhǔn)確地找到自己想要的閱讀素材。對這些尋找到的資料，他們還可以同班上的其他同學(xué)分享。信息技術(shù)為語文教師的課前備課減少了不必要的麻煩，給了教師更多的思考方向及教學(xué)方法，也使學(xué)生得以打破思維的局限，能遨游在語文閱讀的知識海洋中，自覺、主動地尋找自己想要的資源，積累更多的寫作素材和知識，有效提高了語文閱讀能力及閱讀思維能力，提高了信息技術(shù)操作水平，為將來收集和整理語文閱讀資料奠定了基礎(chǔ)。

（三）加強對課堂的管理教師使用信息技術(shù)，可以有效地對多媒體教室進(jìn)行實時監(jiān)控，增強課堂管理，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。這種方式也能對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)起到良好的督促作用，能讓教師實時了解每一個學(xué)生在課堂上都干了些什么，發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生。教師可采用屏幕警告等各種方式有效督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免打擾其他學(xué)生。這方便了教師對課堂的有效管理，提高了課堂管理的效率。綜上所述，信息技術(shù)的有效利用對小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有非常大的作用。教師應(yīng)當(dāng)有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，同時，提高學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

我們必須應(yīng)用未來教育的新知識、新觀點，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，統(tǒng)領(lǐng)語文教學(xué)，應(yīng)用新的教學(xué)方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)工具改革和支持語文教學(xué)，才能使語文閱讀教學(xué)充滿生機，提高語文閱讀教學(xué)的效果，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中心校?蔡宏洲