摘要：隨著社會的快速發(fā)展，如今人們越來越注重教育，從而對初中語文教學課程有了更為嚴苛的需求，教師不僅僅要對學生進行理論基礎(chǔ)知識的講解，還需要在教學過程中提高學生的語文素養(yǎng)以及思維水平。在初中語文課堂中，教師需要科學有效地強化學生對語文知識的理解力與記憶力，不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身教學方法，加深學生對語文知識點的理解，提高學生的理解力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

語文思維能力不僅是學生語文課程高效學習的前提，同時對于其發(fā)展具有重要意義。通過對當下初中語文教學進行全面分析，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學生在參與課堂學術(shù)的過程中缺乏積極性，同時不能夠以高度的思想素養(yǎng)參與到課堂學習中，導致教學工作開展難以滿足學生學習需求。通過對教學工作中的這一系列問題進行優(yōu)化，能夠為整體教學工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

1思維能力培養(yǎng)對學生的重要影響分析

在初中階段的語文課程教學工作中，首先應該明確這一階段學生已經(jīng)具有高度的自主學習能力，其能夠?qū)φZ文知識進行自主理解學習。但是，在這一過程中，由于學生的思想素養(yǎng)不足，導致語文知識的實踐應用能力不足，同時難以將實踐生活與語文知識緊密聯(lián)系，最終出現(xiàn)了學生對事物的分析能力不足問題。通過對學生進行思維能力培養(yǎng)，能夠促使學生在參與實踐生活以及未來發(fā)展的過程中以語文眼光看待和分析事物，是學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。教師在這一過程中起著重要的引導作用，其教學工作的開展能夠充分引導學生參與到語文課程學習之中，通過課程學習不斷得到思維能力培養(yǎng)，為其未來學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2目前語文教學存在的不足

在我國的教育環(huán)境中，許多教師在初中語文教學中仍然只重視學生測驗的結(jié)果，還沒有找到開發(fā)學生思維能力的實際方法。教師在授課時仍然使用傳統(tǒng)教學方法來教授學生，而學生仍舊是機械地獲取知識，而不是自己獨立思考。例如，當學習文言文時，“之”字對于不同的語言參數(shù)可能具有非常不同的含義。但是，在教師授課時，他們通常是將全文直接翻譯給學生，而不是讓他們自己思考，這樣就會混淆他們過去掌握的知識系統(tǒng)。教師自已完成翻譯，學生被動學習。在教學過程中，學生對教師的依賴程度大于對自主學習的渴望，學生的主動接受學習能力增強。但是這種教學方法會阻礙學生思維能力的有效發(fā)展，從而阻礙培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

3培養(yǎng)學生語文思維能力策略

3.1運用直觀材料培養(yǎng)學生的抽象思維

思維是指學生對事物的認知，學生通過觀察直觀材料進行腦系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化，從而形成自己的思維邏輯。我們教師在教學過程中就應該運用直觀材料幫助學生來認識客觀世界，形成自己的學習思路，提高學習的興趣。

例如：在部編版七年級上冊《濟南的冬天》的教學中，教師便可以利用多媒體這種輔助教學的方式，為學生展現(xiàn)寒風凜冽，大雪紛飛的冬天景象。讓學生通過觀察圖片或者視頻，能夠有一個生動直觀的展現(xiàn)，觀察到以往冬天的雪、湖水、樹木，等等。然后再展現(xiàn)濟南冬天的景象。讓學生能夠擁有一個清晰的對比，用這種真實的有關(guān)的材料讓學生能夠在語文課上有一個更加直觀的認識。學生能夠通過抽象的思維方式來得出結(jié)論，認識到濟南冬天的不同，體會到作者對于濟南冬天的喜愛之情。教師在進行初中階段的語文教學是要充分利用好直觀材料這一工具，強化學生的抽象思維，讓學生體形成自己的觀點，提高語文教學效果。

3.2巧設疑問，增加課堂互動

語文教師要充分利用初中生的好奇心理，巧妙地提出疑問，讓學生進行思考，增強課堂的互動，讓學生能夠積極主動地思考，來提升學生的邏輯思維能力。教師要巧妙地設置各種課堂互動環(huán)節(jié)來吸引學生，勇于提出自我的見解，鼓勵學生進行交流，增強學生思維的活躍度。

例如：在人教版七年級上冊朱自清《春》的教學中，在課堂上，教師要讓現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂相融合，來構(gòu)建高效課堂。教師就可以提前準備好春天美麗景色的視頻，在課堂上進行展示，讓學生對于春天的美景有一個更加直觀的感受，能夠體會到春天的美麗。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師就可以詢問學生，作者寫這篇文章的原因是什么，他的思想感情又是什么呢？從這篇文章中你能找出什么寫作方法呢？就是要通過這些問題來讓學生對這篇新課文產(chǎn)生興趣，引導學生進行思考。教師通過與學生的問題互動時，要注意與學生的實際情況相結(jié)合進行提問，這樣才能夠增強課堂的互動，便于學生對于知識的理解和接受。

4結(jié)束語

初中時期正是學生思維能力的形成關(guān)鍵期，那么教師就應該根據(jù)學生這一時期的心理特征以及學習狀況，制定適合學生發(fā)展的教學方式，幫助他們形成正確的思維觀念，擁有正確的思維能力，進行今后的學習與生活。

參考文獻

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北京師范大學貴安新區(qū)附屬學校?孫燕