摘要：在2017年全國普通高考化學科考試大綱中明確強調(diào)考察學生的學科關鍵能力，進一步要求高中化學教師在日常教學中滲透化學學科素養(yǎng)的培育內(nèi)容。筆者以實驗教學為例，并提出整合教材、探究實驗以及滲透綠色化學等教學建議。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);化學實驗

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在《普通高中化學課程標準》（2017）指出高中化學學科核心素養(yǎng)包含了5個方面。1.宏觀辨識與微觀探析：宏觀辨識體現(xiàn)在生活中、實驗室中的化學現(xiàn)象;微觀探析體現(xiàn)在離子反應、原子得失電子等。2.變化觀念與平衡思想：體現(xiàn)為化學物質(zhì)的變化、能量的變化等。3.證據(jù)推理與模型認知：主要體現(xiàn)在化學實驗探究，建立認知模型，并能用于解釋化學現(xiàn)象;4.科學探究與創(chuàng)新意識指的是學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，在原有的實驗基礎進行創(chuàng)新。5.科學態(tài)度與社會責任表現(xiàn)為社會中化學污染和危害、化學研究的職業(yè)精神等。其中“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認識”指的是化學思想方法;“科學探究與創(chuàng)新意識”則是要求學生從化學實驗學習過程中能夠形成創(chuàng)新能力;“科學態(tài)度與社會責任”則是體現(xiàn)了化學學科學習的價值，是學生未來發(fā)展必須要形成的關鍵能力和必備品格。

二、基于化學核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學策略

（一）整合教材，構(gòu)建知識體系

從化學實驗內(nèi)容來看，多數(shù)為物理性質(zhì)驗證實驗以及化學性質(zhì)驗證實驗等，需要根據(jù)教材的內(nèi)容介紹實驗的原理。有的實驗步驟比較簡單，只涉及章節(jié)的知識點內(nèi)容。有的實驗比較復雜，涉及了多個章節(jié)的知識點內(nèi)容。因此，在實驗之前，教師必須把重點放在理論教學上，讓學生能夠清楚地了解實驗教學的目的，從而提升實驗教學的效果。比如在教學前，引導學生提出實驗猜想，并設計實驗的相關步驟，染谷學生能夠在正確理解實驗過程的基礎上進行操作，避免在實驗課上出現(xiàn)手忙腳亂等情況，從而導致實驗失敗。

比如在探究“粗鹽的提純”時，實驗內(nèi)容時對比“Mg2+”、“Ca2+”、“K+”等可溶性雜質(zhì)的溶解規(guī)律，并通過化學原理取出上述的雜質(zhì)。實驗開始前，教師應依托教材，讓學生根據(jù)材料性質(zhì)規(guī)律，并在實驗過程中寫出自己實驗猜想以及實驗過程，然后在實驗過程中檢驗自己的猜想。在整合教材內(nèi)容和梳理知識的過程中，學生們不僅對實驗操作流程的關鍵點有了更加深刻的認識，通過對于化學的概念以及實驗原理有了更加清晰的把握，為實驗教學過程中學生核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎。。

（二）開展探究實驗，培養(yǎng)學生化學思想方法

在新課程標準中已經(jīng)明確強調(diào)了探究合作對于教學的意義，因此開展實驗探究，是一種非常重要的教學方式，學生在這個過程中可以體會化學思想方法（“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認識”）。

比如在乙酸乙酯的制備實驗中，傳統(tǒng)的實驗制備流程如下：在燒瓶中添加5ml的、和5mLHAc的混合物;分批加入（濃），放在電熱套上用小火加熱，當瓶內(nèi)溫度到達120攝氏度時，蒸餾管便有液體形成，然后在往燒瓶中補充乙酸乙醇混合液。但是經(jīng)典實驗的產(chǎn)率較低，乙酸乙酯為無色液體，難以直接觀察現(xiàn)象，另外使用濃硫酸作為催化劑，容易出現(xiàn)化學安全事故，。為此筆者嘗試讓學生探究“如何提升產(chǎn)率，以及如何提升實驗的安全性”。學生經(jīng)過討論后，提出如下方案：

1.催化劑的改進：濃硫酸溶液作為催化劑，反應發(fā)生的過程中容易被濃硫酸脫水，并生成等氣體。改進后的實驗將使用作為催化劑，避免濃硫酸在實驗過程中造成的危害。

2.實驗裝置的改進：水浴加熱的方式效率比較低，在實驗過程中就會消耗大量的原材料，導致最終得到的實驗產(chǎn)率較低。因此改進后的實驗采用微波爐的方式進行加熱。

3.實驗操作的改進：由于原實驗中乙酸乙酯是無色液體，觀察難度較大，添加了品紅試劑，使實驗的現(xiàn)象更加明顯。

通過改進實驗方案，提高了產(chǎn)率。在這個過程中，學生首先需要對于乙酸乙酯、濃硫酸以及氯化鐵化學性質(zhì)有深入的了解，考察了學生的宏觀辨析以及微觀探析的能力。不同的反應溫度、反應物的量等都會對產(chǎn)率造成影響，考驗了學生的化學平衡思想。實驗方案的改進則是考驗了學生的化學模型和推理的素養(yǎng)。所以通過開展探究實驗，有利于學生掌握化學思想方法。

（三）滲透綠色化學理念教學，培養(yǎng)學生學科態(tài)度

實施綠色化學符合我國可持續(xù)發(fā)展的要求，能促進學生形成正確的學習觀。社會責任以及科學探究是化學學科的態(tài)度，在高中化學實驗教學中可以可以滲透綠色化學理念。教師可以引導學生積極尋找實驗設備的替代品，例如，可以使用過時的日常生活材料作為實驗的替代品。例如在原電池反應，大多數(shù)學?？梢詫⒃搶嶒炞?yōu)榉纸M實驗，讓學生在課下探討下水果電池的制法。讓學生在家中利用蘋果、橘子、西紅柿等水果設計原電池，一方面能夠節(jié)省實驗原料，另一方面實驗的安全性大幅度提升，從而讓綠色化學的理念滲透到學生的化學學習中。

結(jié)語

總的來說，本文基于高中化學學科核心素養(yǎng)的要求，提出了高中化學實驗的教學策略。廣大化學教師在教學過程中構(gòu)建以學科核心素養(yǎng)為核心的課程發(fā)展觀念，結(jié)合高考化學考綱的修訂內(nèi)容，將化學學科核心素養(yǎng)融入到教學中，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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綏寧縣第一中學?黃慧蘭