摘要：教育改革中，生本教育理念被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，此理念完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師占據(jù)主導(dǎo)地位的思想，而是將學(xué)生主體突出，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而將生本教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是重點(diǎn)，生本教育理念的融入，更有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文通過對生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

對于小學(xué)生而言，正是良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，通過閱讀不僅可以使學(xué)生更好的理解教材中知識點(diǎn)，而且視野得到拓展，有利于理解能力、語言表達(dá)能力、寫作能力的提升。生本教育理念不同于傳統(tǒng)師本理念，其將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生這一主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展，給予學(xué)生個(gè)體差異足夠的尊重，所以生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)滿足當(dāng)前小學(xué)生需求，與教學(xué)目標(biāo)相契合，有利于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀效率、效果的提高。本文通過給予生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)微薄建議，希望可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供些許創(chuàng)新思路。

一、以生為本設(shè)計(jì)問題，深化閱讀水平

生本教育理念中最大的特點(diǎn)便是將原來教學(xué)中教師主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)逐漸向?qū)W生主體傾斜，對教學(xué)結(jié)構(gòu)重新整合，學(xué)生是閱讀重要參與者，而教師扮演的是引導(dǎo)者角色。理念的轉(zhuǎn)變必要需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，問題設(shè)計(jì)靈活巧妙，通過閱讀資源的大范圍收集整理，使學(xué)生閱讀面拓展，學(xué)生在主動(dòng)探討中構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。教師將閱讀資料整理好，借助小組討論、朗誦、比賽等不同的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)以致用。例如《什么比獵豹的速度更快》閱讀教學(xué)過程中，教師可先組織學(xué)生對整篇文章進(jìn)行通讀，初步了解內(nèi)容，為了能夠使學(xué)生理解能力有所提升，教師可借助多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們獨(dú)立去思考以下問題“圖片中呈現(xiàn)的這個(gè)動(dòng)物是什么？它每小時(shí)的速度是多少？”“什么比獵豹的速度更快呢，快多少？”“大家可以試著將文章中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)速度由慢到快進(jìn)行排序，哪個(gè)最快呢？”通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分組探討，借助合作將閱讀中遇到的這些問題解答，并且把一些關(guān)鍵詞語“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”或者是優(yōu)美語句等標(biāo)注摘錄下來，以便于后續(xù)寫作使用。小組閱讀探討過程中，學(xué)生自主討論，教師只作為旁聽，或給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生自主閱讀、探討中獲得結(jié)果，在此過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)，閱讀水平得到深化。

二、營造和諧的閱讀氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

生本教育理念中提倡的是平等的教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)權(quán)威性教學(xué)完全不同，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢想、敢說。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要將生本教育這一特點(diǎn)突出，主學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換師生角色，閱讀效果才會(huì)更佳。為了充分體現(xiàn)生本教育理念，教師可為學(xué)生收集整理一些適合他們年齡段的書籍，借助視頻、圖片、動(dòng)畫片等不同教學(xué)形式，激發(fā)閱讀興趣。例如在《燕子》閱讀教學(xué)中，教師可將學(xué)生組織起來，鼓勵(lì)他們先將閱讀以后的想法說一說，聽一聽在閱讀中有什么意見或建議，并且提出自己閱讀需求，教師根據(jù)學(xué)生需要，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的話題將閱讀內(nèi)容導(dǎo)入。教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放關(guān)于“小燕子穿花衣，年年春天來這里……”的歌曲，并且搭配動(dòng)畫視頻，采用趣味性較強(qiáng)的形式營造輕松愉快的閱讀氛圍，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生共同演唱這首歌曲，進(jìn)而開始此次課程的教學(xué)。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師選取的是學(xué)生喜歡的兒童歌曲，采用的是生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，音效、視覺效果都具有較強(qiáng)的吸引力，師生間交流處于和諧狀態(tài)下，閱讀氛圍輕松。

三、現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)典的，教師在進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生閱讀水平，可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如多媒體、AR、VR技術(shù)等，將閱讀內(nèi)容中的畫面直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生在快速閱讀后結(jié)合畫面更好的理解文章中心思想，在讀中思考，在思考中探討，在探討中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀高質(zhì)量完成，一方面閱讀方法、寫作技巧掌握，閱讀中的體驗(yàn)感增強(qiáng)。例如《觀潮》教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)先自主完成閱讀，將自己喜歡的語句、段落標(biāo)注并有感情的朗讀，同時(shí)運(yùn)用3D技術(shù)將潮起潮落景象模擬出來，學(xué)生通過直觀的看到這一場景，充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)感增強(qiáng)，仿佛浪潮就在眼前起伏，更容易把握文章的思想及作者的感情。

結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要將生本教育理念靈活巧妙的融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，做到以生為本，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展，促進(jìn)學(xué)生喜歡上閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王國東.簡析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)之門徑[J].才智，2020（18）：83.

[2]陳玉琴.淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（10）：185.

溫州市蒼南縣霞關(guān)學(xué)校?徐丹