摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育課題。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)之間受到重視，開展課外閱讀教學(xué)的策略也逐漸多元，給教師的創(chuàng)新提供了新的思路和路徑。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

引言：語(yǔ)文課外閱讀在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)了諸多教學(xué)問題。如教師和學(xué)生都對(duì)課外閱讀教學(xué)相對(duì)輕視，課外閱讀教學(xué)的效果未能在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，教師缺乏具體的指導(dǎo)教學(xué)思路等。對(duì)此教師要從時(shí)代發(fā)展的角度思考課外教學(xué)問題，采取更科學(xué)合理的措施彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，促使學(xué)生從語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和能力提升。

一、課外閱讀教學(xué)未能有效開展的原因分析

（一）課堂閱讀教學(xué)中存在的弊端。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理念深受應(yīng)試教學(xué)思維的影響，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)格外關(guān)注，在課文講解上消耗了過多的精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻有不斷下降的趨勢(shì)。1究其原因，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中無(wú)法有效總結(jié)學(xué)習(xí)方法論，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)完全憑刻板記憶和盲目應(yīng)付進(jìn)行，導(dǎo)致其失去了進(jìn)行大膽探索的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在閱讀教學(xué)中存在的語(yǔ)言步驟隨意性，也使課堂教學(xué)成為“千篇一律”的過場(chǎng)，師生之間缺乏有效互動(dòng)，使閱讀教學(xué)成為師生在課堂教學(xué)中的刻板應(yīng)付內(nèi)容。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴思想，使學(xué)生逐步總結(jié)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法論，在更多課外閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

（二）教師和學(xué)生的目光都局限在教材范圍內(nèi)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師將更多的教學(xué)精力消耗在對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的指導(dǎo)上，課外閱讀教學(xué)相對(duì)受到輕視。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中缺乏足夠的資源，對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)也有應(yīng)付思想和態(tài)度，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中“無(wú)暇”對(duì)課外閱讀保持足夠注意力。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要嘗試調(diào)整課堂教學(xué)的時(shí)間比例，將課外閱讀教學(xué)也有有效融入到學(xué)校教育體系中，給學(xué)生提供更多樣的閱讀資源，使學(xué)生對(duì)課外閱讀學(xué)保持足夠重視，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中有效積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)有效地提升自身的閱讀視野。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)課外閱讀教學(xué)有效開展的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中保持涉獵學(xué)習(xí)思維。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要告誡學(xué)生語(yǔ)文課程是一門長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視對(duì)自身綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，在課外閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試，避免將學(xué)習(xí)視野局限在教材范圍內(nèi)。此外教師可以在教室中設(shè)計(jì)更多的閱讀宣傳標(biāo)語(yǔ)，暗示學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。2如“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“知識(shí)就是力量”等，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的涉獵學(xué)習(xí)做到多樣思考。

（二）在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀素養(yǎng)。在開展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)前，教師要將閱讀學(xué)習(xí)的基本方法論傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在更多課外閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。如教師需要積極開展預(yù)習(xí)教學(xué)，將預(yù)習(xí)問題布置到學(xué)生的作業(yè)中供學(xué)生進(jìn)行提前分析練習(xí)，使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中逐步校正自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步擺脫教師的刻板依賴。此外教師要嘗試固定課堂閱讀教學(xué)步驟，給學(xué)生提供更模仿學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中逐步總結(jié)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)做到獨(dú)立自主的科學(xué)理性分析和思考。

（三）提供給學(xué)生更多課外閱讀資源。在課外閱教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的閱讀資源是開展課外閱讀教學(xué)的重要步驟。學(xué)生自身因?yàn)閷W(xué)習(xí)視野、經(jīng)濟(jì)問題等，不可能在課外閱讀學(xué)習(xí)中做出過多自我嘗試。對(duì)此教師要代替學(xué)生進(jìn)行閱讀書目總結(jié)，給學(xué)生提供多樣的閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)渠道搜集閱讀資源。如五年級(jí)教學(xué)中，教師給學(xué)生提供《假如給我三天光明》《孤獨(dú)的稻草人》《魯賓遜漂流記》等。教師要積極分享學(xué)校附近圖書館、書店的位置信息，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)址，設(shè)立班級(jí)內(nèi)的“圖書廣角”等，使學(xué)生有足夠的資源進(jìn)行多樣的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到周圍同學(xué)的深刻影響。學(xué)生集體彼此競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，有助于學(xué)生在課余學(xué)習(xí)中進(jìn)行更多樣的嘗試，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此教師可以定期開展課外閱讀鑒賞教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生定期在課堂上輪流分享自己的閱讀作品和感受，以此使學(xué)生個(gè)體的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效激。同時(shí)課外閱讀鑒賞也能使更多學(xué)生提升閱讀視野，對(duì)更多的閱讀內(nèi)容保持興趣，促使學(xué)生互相交換閱讀意見和閱讀資源，為相關(guān)教學(xué)的長(zhǎng)期有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力拓展的重要路徑，教師在教學(xué)中要從“課內(nèi)”教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在此基礎(chǔ)上提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生集體學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的斗志，促使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛艷芳. 淺談五年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效途徑[J]. 家庭生活指南， 2019（2）.

[2] 陶璇. 五年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（004）：517.

貴州省黔西南興仁市第一小學(xué)?劉忠敏