摘要：新課程改革中，高中地理學科學生核心素養(yǎng)培育重在實踐能力的培養(yǎng)。地理實踐能力是指學生在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。學生具備地理實踐力，就能夠運?用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境，從而不斷提高自身的地理方面的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：立德樹人;核心素養(yǎng);實踐探索;理性思考

一、高中地理學科核心素養(yǎng)培育的實踐探索

㈠組織學生開展野外觀察活動。

學生學習地理知識，開展野外觀察活動是提高核心素養(yǎng)最有效的途徑。學生可以從大自然中通過感官直接獲取很多的地理知識，掌握地理規(guī)律。如利用假期帶領學生到野外觀察喀斯特地貌，從而直觀知曉喀斯特地貌景觀的類型、特點及其分布特征，理解喀斯特地貌的形成機理達到激發(fā)學生探究大自然的熱情，提升學生審美情趣，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

㈡組織學生開展日常觀測活動

開展日常觀測活動，是核心素養(yǎng)形成的親身體驗。教師讓學生通過觀測對某些自然現(xiàn)象或者地理要素進行系統(tǒng)的觀察測量，及時記錄數據，積累資料，并進行綜合分析，最終得出相關的科學結論：如學生通過觀察月相，了解月相的變化規(guī)律并繪制月相變化圖，從而養(yǎng)成善于動腦、用于實踐的好習慣，并具有一定“觀察問題——分析問題——解決問題”的能力。

㈢組織學生繪制地圖與制作地理模型

組織學生根據一些地理事物進行地圖繪制或制作地理模型，是培育學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如使用遙控飛機高空拍照，通過觀察學校周邊地形后繪制等初步地形圖或者制作當地簡易地理模型等。

（四）組織學生開展地理調查活動

開展調查活動是學生核心素養(yǎng)培育有效途徑。組織學生走進附近山區(qū)，通過觀察一些地理現(xiàn)象，進行專題調查、記錄及分析，了解山峰、山谷及山中溪流的形成，通過實驗對山中溪流水質成分進行測評。同時，還可以對周圍工廠排污對環(huán)境的影響進行科學分析等;還可以對學校周邊公園的綠地覆蓋狀況、游人活動狀況、基礎設施建設等情況進行研判。

（五）組織學生開展地理參觀活動

開展參觀活動是學生核心素養(yǎng)形成的具體實踐。為了拓展學生視野，了解鄉(xiāng)土地理狀況，可以組織學生參觀當地的一些山川河流地質，了解地質演變史、經濟建設成就、當地的生態(tài)環(huán)境變化和民風民俗等。

二、高中地理學科核心素養(yǎng)培育的理性思考

㈠課本學習要與生活實際相聯(lián)系

地理教師在平時的課堂教學中要不斷結合學生的生活實際進行融合，讓學生對地理的實踐性有所認識和了解，并以此不斷調動和激發(fā)學生學習的地理的興趣。只有不斷地結合生活實際，才能提高學生學習地理知識的實踐能力，使學生在課堂上學到的東西進一步得到鞏固。通過讓學生去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的地理常識，能夠拉近學生與地理之間的距離，極大地鍛煉學生的地理實踐能力，使學生的地理綜合水平得到了進一步的提高。在分析教材“太陽輻射的地區(qū)差異”內容時，可結合實例來講更能激發(fā)學生興趣。比如小丁家住青藏高原，海拔高，云層薄，大氣對太陽輻射的削弱作用小，強烈紫外線再加上風沙對皮膚角質層產生了損傷。另外，高原地區(qū)冬季寒冷，面部皮膚很容易凍傷，毛細血管內逐漸淤血，形成黝黑的面頰和特有的高原紅。

㈡人文學習要與觀念更新相結合

隨著社會的發(fā)展和人們素質觀念的改變，人文精神受到全社會的高度關注。高中地理教材中也涉及到了很多有關人文精神，地理教師要將人文精神、新發(fā)展理念，深深灌輸到學生的觀念意識中去，利用各種教學方法來幫助學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，使學生的地理核心素養(yǎng)和綜合素質都能得到一定程度的提升。高中地理必修二有一個體現(xiàn)“人文精神——人對自然的基本態(tài)度”的內容，通過聯(lián)系人口、資源、環(huán)境問題，以人地關系為主線，圍繞學生形成“人地協(xié)調發(fā)展”觀念，讓學生走進生活、走進社會，幫助學生認識現(xiàn)實生活中的污染問題、環(huán)境問題、生態(tài)問題與我們自己本身是分不開的，并在學習過程中加以道德教育，使之在走出校門以后樹立對環(huán)境、人類、地球的保護責任和意識。

㈢思維訓練要與核心素養(yǎng)培育相統(tǒng)一

綜合思維是從多方位、多角度，運用綜合的觀點研究、認識事物的思維方式和能力。地理知識具有一定的復合型，尤其是高中地理知識，一道題中能夠包含政治、經濟、氣候、人口等等方方面面的知識，非常需要學生的綜合性思維。教師在傳授知識時要引導學生去深度思考，不能只是單純片面去分析一道題或者一個知識點，要讓學生學會從宏觀和全面的角度去思考，使學生對知識的認識更加深刻。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)綜合性思維能力。例如在教授“城鄉(xiāng)與城市化”這部分內容時，我利用了一些綜合性的題目來加深學生對這部分知識的理解，比如在選擇城市聚落的發(fā)展區(qū)域時，要將區(qū)域內的河流、地形、地理位置等多方面的因素都加入到了題目中去，讓學生通過綜合思維，運用新發(fā)展理念，了解城市最佳發(fā)展位置、河流、地形、氣候條件缺一不可。

總之，地理學科核心素養(yǎng)培育的實踐，方法靈活多樣。教師要使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，較好地激發(fā)學生的學習地理的興趣，在地理實踐活動過程中讓學生有種身臨其境的感覺，充分發(fā)揮學生的主體作用，更能讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美方面的素養(yǎng)，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀和人地協(xié)調觀。教師要在教學過程中不斷總結實踐經驗，改進教學方法，更好地將核心素養(yǎng)培育貫穿到課堂教學中去。

參考文獻

基于學科核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學評價研究?[J]. 馬叢叢.??家長.?2021（15）

東安縣第一中學?唐善林