王瑩瑩

摘? 要：英語核心素養(yǎng)概念和標準的提出為英語教育的發(fā)展指明了方向，同時也為教育教學革新提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。分析現(xiàn)階段小學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，可尋因究果，提升小學生英語學習效率。文章通過探究小學階段學生英語學習與一線教師的教學現(xiàn)狀，進而發(fā)掘其存在的問題及影響因素，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教育方針和一線教學實踐制定出能夠體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的教學策略，以期為小學英語教師教學提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;策略

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0027-02

Deep English Teaching in primary school based on core competence

WANG Yingying? （the third primary school，F(xiàn)uli East Road，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】The concept and standard of English core literacy not only points out the direction for the development of English education，but also provides new opportunities and challenges for education and teaching innovation. By analyzing the current situation of the cultivation of primary school students' English core literacy，we can find the causes and results and improve the efficiency of primary school students' English learning. This paper explores the current situation of primary school students' English learning and front-line teachers' teaching，and then explores its existing problems and influencing factors. On this basis，combined with the national education policy and front-line teaching practice，this paper formulates teaching strategies that can reflect the core literacy of English subjects，in order to provide help for primary school English teachers' teaching.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Strategy

1. 小學英語核心素養(yǎng)的概念界定

學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與各方面學科行為發(fā)展有著緊密聯(lián)系。為明確小學時期英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師要善于積累經(jīng)驗，分析國內(nèi)、國際情況，結(jié)合最新的英語課程標準，將英語學科素養(yǎng)大致分為四個部分—語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。

在此基礎(chǔ)上，若想給予“小學英語核心素養(yǎng)”科學的定義，將小學生的認知需求，以及身心特點考慮在內(nèi)，結(jié)合英語教材內(nèi)容制定最為合理的教學方案。首先，小學生各方面能力處于初步發(fā)展的階段，尤其是心理和身體的發(fā)育不夠成熟，所以要格外注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，及時完善他們的認知需求。其次，小學英語處于義務(wù)教育的初始階段，為達到教學要求，教師要制定詳細的教學計劃。從這兩點即可知道，英語核心素養(yǎng)的形成有著基礎(chǔ)性特征，能為日后學習奠定基礎(chǔ)。為此，教師必須加強對此的重視程度，為學生終身學習提供強而有力的支持。最后，根據(jù)義務(wù)教育教學標準相關(guān)內(nèi)容，小學階段的英語學習就是能在外國文化中感知中外文化的差異，初步形成文化意識。為激發(fā)小學生探索英語知識的樂趣，教師采用對比、分析等形式，探索中西方文化的異同點。如“peasant”一詞是農(nóng)民，但是在外國人眼中卻會將其譯為“粗魯?shù)娜恕薄?/p>

綜上，本文認為小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該符合現(xiàn)階段學生的認知需求，從多個方面進行恰當指導，旨在啟蒙學生“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力”四個維度的一種教學理念和教育綱要，以期為學生后續(xù)階段英語學習提供穩(wěn)定支持。

2. 當下英語教學中核心素養(yǎng)的缺失

（1）教師對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)存在理念誤差

結(jié)合筆者多年的一線教學經(jīng)歷和觀察其他教師的授課方式，發(fā)現(xiàn)教學過程有著兩個比較明顯的問題。其一，教師對核心素養(yǎng)的概念認知不夠透徹，仍停留在比較淺顯的層面上，尤其是在日常授課中難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學內(nèi)容的深度結(jié)合，進而導致整體的教學質(zhì)量無法得到全面提升，所以需要加強對此的培養(yǎng)力度。其二，英語教師的授課語言存在著問題。某種程度上，教師的個人能力決定了整體的教學效果，例如，將教師的語言素養(yǎng)作為評判教學能力的重要指標，在英語教學中具有極為重要的作用。但是從目前的教學情況而言，大部分教師采用中英混用的形式，無法實現(xiàn)全英語教學，這樣難以營造良好的教學氛圍，不利于學生集中注意力，并打亂原有的認知結(jié)構(gòu)，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，英語教師教學語言的規(guī)范性發(fā)展，是實現(xiàn)英語深度教學的有效措施，對于英語課堂中語言應(yīng)用中存在的些許問題，還需要及時改進，避免傳遞給學生錯誤信息，影響他們語言意識的發(fā)展。