彭光蘭 黃茲暄

摘要：中學生對道德與法制的認知與其品德修養(yǎng)息息相關(guān)。教學的一個核心問題是如何幫助廣大學生樹立正確的教育觀念?；邮降慕虒W方式的不斷推廣與應(yīng)用，可以充分有效激發(fā)廣大學生的課堂學習活動積極性，提升其在課程中的教學質(zhì)量，使學生在課堂上學到的知識能夠應(yīng)用到實際的學習生活中。本文對互動體育教學模式進行了深入研究，分析了結(jié)合階段性的互動體育教學模式的綜合應(yīng)用和教育實踐研究背景，提出了結(jié)合階段性的互動體育教學模式綜合應(yīng)用和教育實踐的具體可行性研究策略，使學生教師能夠積極學習，熱愛和諧并善于互動學習，在和諧的學校師生互動學習交際互動中，最終有效促進自身職業(yè)道德和社會法律知識素養(yǎng)的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動式;教學

引言：今天的課堂教學模式更加強調(diào)培養(yǎng)學生的人際互動，使廣大學生教師能夠在良好的人際互動教學環(huán)節(jié)中不斷學習更多知識，并將所學知識應(yīng)用到實踐中。中學道德與法制課程能充分體現(xiàn)互動式教學管理模式的案例。本文主要詳細介紹了交互式教學模式的主要基本概念和各種教學模式的具體應(yīng)用介紹。

一、互動教學模式的應(yīng)用背景

教學管理過程通常需要通過培育師生平等、學生良好主動參與和多種德育教學方式結(jié)合來加以實現(xiàn)?；邮降慕虒W模式可以充分將“教”與“學”之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，進而可以形成一種良性的教師與學生關(guān)系，符合現(xiàn)代初中科學道德與社會法治的綜合教學模式需要。

所謂師生互動式課堂教學，就是學校師生在教學課堂上通過各種語言或其他身體活動進行自相互動，產(chǎn)生有效率的溝通和互動對話的一種新型教學模式，且包括教師與學生互動中的有效性。互動式導師教學模式有效促進了職業(yè)道德與社會法治知識教育中優(yōu)秀教師教學角色的有效轉(zhuǎn)變。教師既是知識傳播者又是現(xiàn)代知識的創(chuàng)作者，同時也是鮮活知識的有效生產(chǎn)者。學生從學校教師的知識播種和技能培養(yǎng)中逐漸受益，然后開始接受新的科學意識和創(chuàng)新知識。正是由于這種強調(diào)教與教和學的密切關(guān)系，促進了科學道德與紀律法治課堂教學模式的生動和自由開放，也因此使整個法治課堂教學充滿了濃厚趣味和充滿活力。中學生在不斷接受新的自我意識和對新知識的教育同時，學習新的思維也越來越活躍。

二、互動式教學模式應(yīng)用與策略

（一）提高教學能力，指引學生“會學”

每個學生都扮演著不同的角色。由于他們的不同個性和成長時的環(huán)境不同，他們也具有自己的個性思維表達方式、情感和性意志和其他個性特征。教師在教學中，要特別注意尊重每位學生在個體上的不同，讓每位學生都能成為真正的學習積極者，進而學到更多東西。中學生正處于青春期這一特殊階段，心理上的變化會很大，其對于學習的態(tài)度及表現(xiàn)也會出現(xiàn)波動。所以教師應(yīng)不斷指引學生，讓學生學會學習。例如：在講《我對誰負責，誰對我負責》一節(jié)中，就可以引用一位農(nóng)民企業(yè)家的一句話：“我說不清楚責任具體是什么，但我知道自己要去做什么，我不會賣假的飼料給農(nóng)民;我要進行納稅;孝敬父母”。教師可以通過這句話來對學生進行引導，讓學生學會分析，能夠分辨出不同 社會角色 所需要承擔的責任。

（二）提高教學趣味性，吸引學生愛學

一般來說，教學活動手段是指課堂教師能夠靈活運用課堂教學活動姿勢、教學活動狀態(tài)、軟硬件材料組織和自動調(diào)節(jié)教學課堂，充分發(fā)揮課堂教學者的情感表達功能的一種教學藝術(shù)手段。教師們還可以在課堂教學活動過程中適當組合利用數(shù)學教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種教學活動情境，設(shè)置教學懸念，通過課堂討論、辯論、表演、分組綜合模擬等多種具有策略性質(zhì)的教學活動手段，從多個不同角度具體生動呈現(xiàn)數(shù)學教材內(nèi)容，吸引更多學生"愛學"在生動開放的課堂教學實踐藝術(shù)中。情境場景創(chuàng)設(shè)和微型互動課堂教學視頻播放可以為微型課堂教學提供各種輔助互動教學。例如，在老師傳授學生相關(guān)法律教育相關(guān)知識內(nèi)容時，可以直接復(fù)制學生事件現(xiàn)場，并同時使用一臺視聽教育視頻設(shè)備同時播放相關(guān)法制教育節(jié)目。根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容，采取多種方式的教學方式，讓學生真正的對于課堂知識感興趣，提升課堂效率。這不僅活躍了道德和法律課堂的教學氣氛，還讓學生對于教科書知識有更好的認知。它完全告別了枯燥的教學課堂氣氛，提升了學生對于課外活動的熱情。在這個過程中，它為更多內(nèi)向的學生提供了自由參與的空間，實現(xiàn)了全面教育的目的。

（三）革新教學理念，讓學生善于學習

著名心理學家羅杰斯認為，課堂的成功與否，取決于教師和學生之間的理解與信任，也取決于融洽和諧的教學課堂。組建和諧、友好、和諧、誠實的學校師生關(guān)系也是學校促進師生互動體育教學不可或缺的一部分。一旦在學校教學管理過程與其中師生之間根本沒有任何情感上的互動、因此，教師首先必須要樹立新的教學管理觀念，創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系。其次，要求具有長遠的網(wǎng)絡(luò)教學實踐視野，整合網(wǎng)絡(luò)文學作品、網(wǎng)絡(luò)教育資源和教學生活實踐案例，相對接近于學生的學習生活。往往在這樣的例子更容易拉近與學生之間交流，提升學生的學習興趣，在教改后，提倡師生平等。

結(jié)語：綜上所述，互動式的課堂教學模式上，教師應(yīng)嚴格遵循基于學生的課堂教育價值理念、基于課堂教學內(nèi)容的課堂教學過程設(shè)計衡量原則和基于課堂教學質(zhì)量的課堂教學進度衡量標準。互動式司法教學模式廣泛應(yīng)用于科學合理地推廣運用，并在學校德育課和法律知識課程中積極推廣應(yīng)用和深入實踐。在教學模式中，積極探索創(chuàng)造自主教學學習機會，引導廣大學生自主學習，提高自身學習教學管理藝術(shù)，激發(fā)廣大學生學習熱愛自主學習，更新自身教學管理觀念，引導廣大學生 可以更好的學習，積極開展學生間的互動，從而大大提升學生在學習中的興趣，培養(yǎng)學生道德和法律素質(zhì)，提升生對于道德與法律知識上更深的認知。

參考文獻：

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