覃文峰

摘要：談微課就不得不從“微文化”說起，“微文化”形成了許許多多微群落—微博、微信、微電影、微小說等，當(dāng)下已然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。教育也掀起“微課”風(fēng)潮。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)短視頻盛行，“微課”像迎合了風(fēng)潮。很多教師也加入了這股“微風(fēng)”之中，把本學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)化，再結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入微課制作之中，以仁者見仁，智者見智的方式去講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略眾大家風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：微課的定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

下面我們簡(jiǎn)要談?wù)劙l(fā)展微課的好處和弊端。談微課就不得不從“微文化”說起，“微文化”形成了許許多多微群落—微博、微信、微電影、微小說等，當(dāng)下已然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。教育也掀起“微課”風(fēng)潮。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)短視頻盛行，“微課”像迎合了風(fēng)潮。很多教師也加入了這股“微風(fēng)”之中，把本學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)細(xì)化，再結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入微課制作之中，以仁者見仁，智者見智的方式去講授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略眾大家風(fēng)采。

首先講講優(yōu)勢(shì)

一、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都給每一個(gè)人提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，各行各業(yè)的人為了展現(xiàn)自我，都喜歡將從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)通過多媒體平臺(tái)展示給同行業(yè)的網(wǎng)友，建立一個(gè)屬于自己的技術(shù)交流論壇。因此網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，個(gè)人根據(jù)喜好，選擇喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。微課在其中就擔(dān)任了特別重要的傳播知識(shí)的角色，每一個(gè)短視頻都可以認(rèn)為是一節(jié)微課，只是它傳授的知識(shí)不一定是九年義務(wù)教育的知識(shí)，而我們教師隊(duì)伍所提倡的“微課”更多的是針對(duì)教育教學(xué)的短視頻，主要以滿足學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)和能力的提高。這是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)所沒有過，它是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生，它有自由飛翔的翅膀，它不受限紙質(zhì)媒介的限制，只要學(xué)習(xí)者有個(gè)接入互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，他就可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課它使學(xué)習(xí)變簡(jiǎn)便化、人性化，自由化、自主化。

二、讓學(xué)生能享受到專家級(jí)別的課堂授課。

微課的推廣讓很多有經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)工作者、專家可以將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方方法通過微課這載體進(jìn)行傳播、傳承。讓處在天南海北的學(xué)生享受先進(jìn)教育教學(xué)模式。

三、讓教師授課不再局限于三尺講臺(tái)，足不出戶也可以授課天下學(xué)子;

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以將自己微課作品，把自己的獨(dú)到教學(xué)理念分享于網(wǎng)絡(luò)，讓更多的同行和學(xué)生受益。

四、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)為主，微課學(xué)習(xí)為輔。

傳統(tǒng)課堂由于受到時(shí)間的限制，很多內(nèi)容只能以蜻蜓點(diǎn)水的方式來講解，難免講不透，另外學(xué)生存在個(gè)體差異問題，同樣的內(nèi)容，有些能當(dāng)堂理解，有些則是一知半解，這些就可以通過微課來作為一種重要補(bǔ)充和拓展。

五、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;

由于課本篇幅有限，課本中延展到的知識(shí)點(diǎn)只是提到而已，不會(huì)有過多的闡述，那么就可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的微課作品，讓學(xué)生通過微課更加深入的了解相關(guān)的知識(shí)和領(lǐng)域，從而拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)。

六、內(nèi)容被易于保存，平臺(tái)可評(píng)論和交流。

微課在網(wǎng)絡(luò)中是可以長期存貯、反復(fù)下載?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)微課作者和觀看者之間可以通過評(píng)論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)交流，再對(duì)作品進(jìn)行修改，使微課作品更加完善，完美。

七、通過制作微課能促教師本身提高自身各類水平。

微課與傳統(tǒng)備課不同，它面向的是整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，要求微課制作的教師要考慮它的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。老師在制作微課的時(shí)不僅要明確課題的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)所在。還要把握教學(xué)節(jié)奏，最后才是根據(jù)自己掌握的各種微課制作技巧去設(shè)計(jì)教學(xué)微課視頻。另外微課注重是微小，在簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)講解，就要求教師不斷提升教學(xué)語言水平，達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，且易于理解的效果。

其次談?wù)勎⒄n存在的缺陷。

一、政府部門扶持平臺(tái)推廣為主，通過教師個(gè)人節(jié)點(diǎn)推廣為輔。

微課作為教學(xué)教學(xué)的一種常規(guī)教學(xué)的輔助手段，它的生存空間也是比較小的，它只會(huì)生存在教師和學(xué)生中間。因此微課的推廣還是以政府相關(guān)部門扶持推廣為主，影響力比較有限，但是在此次“新型冠狀病毒肺炎”疫情爆發(fā)后，全國試行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，微課開始受到人們關(guān)注。

二、為體現(xiàn)腦力勞動(dòng)的價(jià)值和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，很多平臺(tái)對(duì)于自己平臺(tái)微課作品都收取一定的費(fèi)用，這無形中也為微課的發(fā)展設(shè)置了一定的阻力。注冊(cè)VIP會(huì)員才能看，那微課本身的作用和功效就沒有發(fā)揮到極致。

三、需要教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

制作微課，需要老師了解并掌握許多相關(guān)的軟件使用技巧，比如PPT，錄屏軟件，截屏方法等。所以制作微課對(duì)于中老年教師來講，想加入微課創(chuàng)作隊(duì)伍中來，是件不容易的事情，很多東西都要從零開始，因此微課更多的是適合年輕的教師，但是他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中往往是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，所以想要做優(yōu)秀的微課作品，可能要利用年輕教師的技術(shù)之手，結(jié)合老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、很多微課過于花俏，背景音樂和畫面喧賓奪主。

刺激音樂和花俏動(dòng)畫在短時(shí)間內(nèi)可吸引學(xué)生興趣，對(duì)這節(jié)微課的任務(wù)是達(dá)到其預(yù)期效果，但是對(duì)于微課整體群落來講，卻是個(gè)災(zāi)難，它將過度的損耗孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣。最后會(huì)形成了一種習(xí)慣，沒有超級(jí)特效的微課可能知識(shí)點(diǎn)是不重要的，也讓孩子提不起興趣，所以對(duì)于微課來講，最主要是引導(dǎo)學(xué)生通過一種好的方法去掌握一些難學(xué)的知識(shí)，讓難學(xué)的變成易學(xué)，讓難懂的變成易懂，讓學(xué)生通過，對(duì)比、思考去掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是純粹的通過刺激的音樂和花俏的畫面讓學(xué)生形成記憶點(diǎn)去識(shí)記。

五、微課的制作和傳播需要互聯(lián)網(wǎng)的支撐。沒有網(wǎng)絡(luò)無法為我們?cè)谥谱魑⒄n的過程中素材收集提供便利，制作好的微課也無法進(jìn)行大范圍的傳播。

六、微課需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律能力。周末學(xué)生回家已經(jīng)對(duì)手機(jī)和電腦處于一種使用饑渴的狀態(tài)，他們摸到手機(jī)和電腦可能是忙于去看各社交平臺(tái)的信息和玩游戲，如微信朋友圈，刷抖音，看快手小視頻，玩各類網(wǎng)絡(luò)游戲等，而真正能在這個(gè)時(shí)間段里用網(wǎng)絡(luò)去看微課來學(xué)習(xí)各類知識(shí)點(diǎn)的，少之又少，所以微課的使用也需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律能力。

結(jié)語：微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它只能作為一個(gè)教學(xué)輔助工具，它是近期剛出現(xiàn)的一個(gè)新事物，使用方式和應(yīng)用領(lǐng)域都處于一個(gè)探索嘗試的階段。針對(duì)一些難理解的，自己又不易講的知識(shí)點(diǎn)，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)下載相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課進(jìn)行講解，借別人之手，做自己想做的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文莉.（2021）.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化路徑.試題與研究（23），123-124.doi：CNKI：SUN：STYJ.0.2021-23-062.

[2]許振坤 & 王妮.（2020）.開發(fā)應(yīng)用微課，促教師專業(yè)成長，育學(xué)生核心素養(yǎng).教師（02），80-82.doi：CNKI：SUN：JAOS.0.2020-02-042.