劉亞

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，這不僅表現(xiàn)在課表的安排中，語(yǔ)文占據(jù)較大的部分，更主要的體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在一定程度上由于學(xué)科性質(zhì)的影響，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。初中語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)段上起到了承上啟下的作用，為高中的語(yǔ)文提供了基礎(chǔ)。所以在這一關(guān)鍵時(shí)期，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文作業(yè)一直是困擾老師的難題。怎樣做才能使語(yǔ)文作業(yè)有一定的水平呢？這是各位語(yǔ)文老師一直攻克的難題。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)存在的難題和改進(jìn)方法做出探究，使各位語(yǔ)文老師可以有一個(gè)很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性研究

引言：隨著我國(guó)進(jìn)行的新課程改革的內(nèi)容要求，作業(yè)的地位以及作業(yè)的性質(zhì)在很大程度上都進(jìn)行了改革，作業(yè)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)意義上學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸。通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)布置，可以對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，同時(shí)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，也可以提高自身的邏輯思維能力。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

1、作業(yè)內(nèi)容乏燥

眾所周知，老師教育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文時(shí)，強(qiáng)調(diào)多做題，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。所以學(xué)生做了無(wú)數(shù)張的試卷。而試卷上的題內(nèi)容太乏燥，通常就是給你題目讓你解答，學(xué)生做題時(shí)，會(huì)套用以前的思路來(lái)解答這種題。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，從而打擊他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。還有語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生為了一昧的完成任務(wù)，會(huì)做的很快。不去舉一反三，不去思考。從而達(dá)不到老師布置作業(yè)的目的，使作業(yè)失去它的意義。

2、作業(yè)難度相同

我們布置作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，然而，學(xué)生的能力有差距。有的學(xué)生學(xué)知識(shí)很快，老師布置的作業(yè)，他們很快就會(huì)完成;而有的學(xué)生，他們的思維轉(zhuǎn)化不快，老師布置的作業(yè)他們完不成。因?yàn)橐y(tǒng)一進(jìn)度，老師在布置作業(yè)是通常都會(huì)以中等生為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置作業(yè)。這就造成了一種現(xiàn)象是優(yōu)等生覺(jué)得作業(yè)不夠。而學(xué)困生作業(yè)太多，完成的很吃力。優(yōu)等生不能繼續(xù)再優(yōu)秀，學(xué)困生因?yàn)橥瓴怀扇蝿?wù)學(xué)習(xí)更差。長(zhǎng)此以往，整個(gè)班的成績(jī)會(huì)下降。讓我們的目的適得其反，得不償失。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、典型性原則

在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，教師要注意對(duì)作業(yè)習(xí)題的選擇，一定要清楚，習(xí)題并不是越多越好，題海戰(zhàn)術(shù)也并不一定適用于所有學(xué)生。因此在布置作業(yè)時(shí)，一定要對(duì)語(yǔ)文習(xí)題進(jìn)行合理的選擇，重點(diǎn)要選擇一些具有典型意義的題目。這樣不僅在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)通過(guò)對(duì)典型性的習(xí)題練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的更加透徹，在今后出現(xiàn)相似題目的時(shí)候，也可以進(jìn)行舉一反三，更有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2、針對(duì)性原則

習(xí)題的選擇要可以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，要適合思維能力層次不一樣的學(xué)生。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)考查內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。學(xué)生通過(guò)小學(xué)年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)基本掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和基本要求，因此教師在作業(yè)中布置的習(xí)題應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、可行性原則

由于不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度，因此教師在進(jìn)行作業(yè)的選擇時(shí)，也要充分的遵循可行性原則。這就要求教師在對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要根據(jù)不同程度的學(xué)生采取不同的方式。不僅如此，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣采取情境教學(xué)的方式，這一教學(xué)方式可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情和積極性。同時(shí)，教師對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)題目的選擇也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度進(jìn)行區(qū)分，這樣可以更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

三、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

1、優(yōu)化作業(yè)，拓展減負(fù)空間

在當(dāng)前語(yǔ)文老師進(jìn)行課外作業(yè)布置的過(guò)程中，大部分老師所布置的作業(yè)內(nèi)容就是課后習(xí)題。但是仍然存在著部分老師在布置完與教材相關(guān)的課外作業(yè)之后，仍然給學(xué)生額外布置了作業(yè)。這種過(guò)量的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。由于初中學(xué)生正處于叛逆階段，且自控能力較差。在長(zhǎng)期處于這種高壓作業(yè)的壓迫之下，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。而且在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生對(duì)作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況之下，即使學(xué)生仍能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照教師的要求完成作業(yè)，但在一定程度上只是為了完成教師布置的任務(wù)，避免自己所受處罰。因此，這種作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)起到阻礙作用。為了更好的進(jìn)行作業(yè)布置，教師要在一定程度上對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。這就要求教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要以學(xué)生實(shí)際情況為考慮的基礎(chǔ)，布置作業(yè)是要重質(zhì)不重量。只有對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

2、對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

由于不同的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)程度不同，部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有著較大的難度。因此，如果教師在對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行布置的過(guò)程中，采取一刀切的方法，對(duì)于這些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，所起到的無(wú)疑是打擊較大的作用。這種不考慮學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是不合理的。因此為了更好的提高作業(yè)的有效性。教室在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，合理的安排作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生可以自主的進(jìn)行選擇作業(yè)的內(nèi)容，這種具有層次性的作業(yè)，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以提高作業(yè)完成的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)在一定程度上有著很大的提高。

3、立足于課本，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

由于我國(guó)近幾年推行的新課標(biāo)改革要求在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)候，要以開(kāi)放性為主，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)學(xué)生思維的作業(yè)和任務(wù)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課娃作業(yè)布置的過(guò)程中，也要以課本為基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的，開(kāi)放性的問(wèn)題。這種開(kāi)放性的作業(yè)，在一定程度上對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維有著促進(jìn)作用，且開(kāi)放性作業(yè)在一定程度上也要具有趣味性，具有趣味性的開(kāi)放性作業(yè)，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課外作業(yè)布置的過(guò)程中，并不是盲目的，沒(méi)有要求的，而是要立足于新課程改革的背景，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為要求，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過(guò)程中，也要提高作業(yè)的趣味性，減輕過(guò)重的作業(yè)壓力。這樣才可以更好的幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳義權(quán).初中減負(fù)增效型作業(yè)的有效性研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（26）：83.