廖秀燕

摘要：隨著教育改革的不斷深入，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展已經(jīng)成為了新課程改革推進(jìn)的基本目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面教育，不僅可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)，還能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)出了其中的一些問(wèn)題，同時(shí)還分析了提問(wèn)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的價(jià)值，并對(duì)此提出了一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的策略，旨在促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，取得更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，不僅有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以根據(jù)反饋信息及時(shí)完善自己的教學(xué)方式，使其更加貼合新時(shí)代初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)教學(xué)模式對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的作用，并且還應(yīng)該要學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的技巧，設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠獲得提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造出理想的課堂氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)的過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這樣一種模式，教師可以與學(xué)生之間建立起密切的聯(lián)系，強(qiáng)化溝通和交流的密度。同時(shí)借助于富有趣味性的問(wèn)題，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂上真正跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)，進(jìn)而在更大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

借助于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以詳細(xì)地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)水平擁有相對(duì)清晰的理解，方便制定出符合他們發(fā)展需求的計(jì)劃，保證英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和可靠性，從而穩(wěn)步優(yōu)化課堂教學(xué)成果。對(duì)于學(xué)生而言，課堂提問(wèn)，能夠加深自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)能夠擁有更為清晰的思路，方便制定出更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果，促使自身的學(xué)習(xí)水平可以明顯提升。通過(guò)課堂提問(wèn)的過(guò)程，全班學(xué)生能夠樹立起基本的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在相互激勵(lì)和互幫互助中保持著積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力，這在一定程度上可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

二、課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用的教學(xué)理念過(guò)于陳舊

現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致教學(xué)成效并不明顯。初中英語(yǔ)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣于這類被動(dòng)式的接受模式，課堂上僅能聽到教師的授課聲音，學(xué)生們回應(yīng)并不明顯，這就使整堂課的效率不高。課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少，因此未能體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法凸顯自身的主體地位。

（二）課堂提問(wèn)的水平過(guò)低

目前來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，如授課教師未能重視提問(wèn)的針對(duì)性，加之缺乏對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)提問(wèn)的力度把控不當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。初中英語(yǔ)教學(xué)改革成為一種必然的趨勢(shì)，想要達(dá)到理想化的改革目標(biāo)，教師就應(yīng)該先要認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的重要性，其次教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候還應(yīng)該要帶有一定的針對(duì)性，同時(shí)這些問(wèn)題還要切實(shí)貼合教材內(nèi)容，這樣不僅能夠保證問(wèn)題具有一定的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠保證問(wèn)題具有知識(shí)性，能夠讓學(xué)生從回答問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)有利于教師帶領(lǐng)著學(xué)生們積極地探索新知識(shí)，促使課堂教學(xué)效果變得更加理想。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問(wèn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置出富有趣味性的問(wèn)題，將這些問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和應(yīng)用，由此優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師需要注意的是：首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題在內(nèi)容方面必須要具有一定的針對(duì)性，這是因?yàn)槊恳惶谜n的時(shí)間都是短暫且寶貴的，教師提出針對(duì)性問(wèn)題才能夠充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)教師的問(wèn)題可以主抓學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，由此才能保證提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用得以釋放出來(lái)。其次是課堂提問(wèn)的對(duì)象應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次不一，授課教師在提問(wèn)的時(shí)候，若未能全面分析他們的差異性，將無(wú)法保證基本的學(xué)習(xí)成果，因此需要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生加以劃分，有針對(duì)性地展開提問(wèn)。如對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，應(yīng)該多多提問(wèn)，這樣可以幫助他們提升認(rèn)識(shí)，逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)，穩(wěn)步提升自身的英語(yǔ)水平，合理縮減與其他同學(xué)的差距，加深他們對(duì)知識(shí)的印象和理解程度。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多學(xué)生都缺乏主動(dòng)在課堂上進(jìn)行自我表達(dá)的勇氣，長(zhǎng)期下去，這樣的現(xiàn)象會(huì)極大地影響教學(xué)成效。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候只動(dòng)手不動(dòng)口的現(xiàn)象，我國(guó)提出了“啞巴英語(yǔ)”這個(gè)名詞，顧名思義就是學(xué)生不敢在學(xué)習(xí)和生活中用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要重視學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)此，教師可以加大在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)的力度和頻率，更新自己的教學(xué)理念。

例如，在為學(xué)生講解有關(guān)“Birthday”的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“When is your birthday？” “What birthday present do you want？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅可以為學(xué)生提供更多勇于表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生可以詳細(xì)地闡述自身的觀點(diǎn)，還有利于教師關(guān)注其在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上的不足之處，其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指正和督促，為實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）合理運(yùn)用相關(guān)的策略

英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但這并不是一種固定的形式，還需依照實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。教師需要正視課堂提問(wèn)的作用和價(jià)值，對(duì)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理地掌握。如在學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師可以暫停課堂提問(wèn)，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，不可讓其保持一成不變的模式。教師需關(guān)注提問(wèn)的語(yǔ)氣，以免出現(xiàn)不良的情緒，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的合理設(shè)置，使用科學(xué)的策略，合理推進(jìn)相關(guān)的問(wèn)題探索過(guò)程，保證學(xué)生的興趣高漲。

比如說(shuō)，在日常的交流中，教師可以帶頭采取英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，比如說(shuō)利用“How are you today？” “What would you do in the weekend？” 通過(guò)這樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠積極地落實(shí)英語(yǔ)問(wèn)答，方便彰顯出學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平，促使學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本文明確了課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用技巧，旨在為廣大教育工作者提供有效的借鑒，使之在教育工作開展的過(guò)程中真正落實(shí)好課堂提問(wèn)的工作，確保英語(yǔ)教學(xué)成效更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

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