張川琴

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教師將立德樹人視為教學(xué)改革的根本任務(wù)，如何通過教學(xué)實踐指引學(xué)生和諧發(fā)展，成為教師在育人道路上需解決的問題之一。讀寫結(jié)合屬于科學(xué)可行的教學(xué)方法，將閱讀、寫作融合在一起，側(cè)重培育學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、人文精神、讀寫能力等綜合素質(zhì)，利于教師實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。文章基于核心素養(yǎng)探析初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)方略，以期提升初中語文教學(xué)改革水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;讀寫結(jié)合

語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中是非常重要的一門課程，會伴隨著學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的重點在于長期的學(xué)習(xí)與積累，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中掌握相關(guān)語文知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。將語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效方式。

1 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，基礎(chǔ)就在于閱讀活動的開展，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中找到寫作的欲望。在信息化時代，淺閱讀已經(jīng)成為這個時代閱讀的通病，初中學(xué)生作為信息化下成長起來的一代學(xué)生，顯然受到很大的影響。不僅如此，由于信息化的影響，大量信息的充塞使閱讀活動失去了原有的光芒，學(xué)生閱讀的愿望日漸衰減。因此，要解決以讀促寫的問題，就得精心組織閱讀活動，保障讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運用。在實際教學(xué)中，筆者主要通過兩方面的工作來精心組織閱讀活動： 第一是通過設(shè)計懸念進(jìn)行教學(xué)敘事，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改編，從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)文本的閱讀熱情。

如在《驛路梨花》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，筆者首先從故事敘事入手，通過精心設(shè)置的“誰做了一件好事”問題對文本進(jìn)行改造，并充分運用了懸念使故事的可讀性得到體現(xiàn)。當(dāng)故事有機(jī)嵌入到課文時，學(xué)生對文本的閱讀熱情就被激發(fā)出來了，從而使學(xué)生從引導(dǎo)閱讀向自我閱讀轉(zhuǎn)變。第二是通過精彩句子或段落的評析，激發(fā)學(xué)生回到文本進(jìn)行深入解讀。語文教材所選的課文都是經(jīng)典文本，且經(jīng)過了專家們的反復(fù)修改、潤筆，其中很多句子或段落都是值得語文教師進(jìn)行分析的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，就可以通過這些精彩句子或段落的評析，使每個學(xué)生對文本有一定的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

2 創(chuàng)新爭優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)手段

為使讀寫結(jié)合教學(xué)活動能始終助力學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，賦予語文課堂吸引力、生命力，語文教師要堅持創(chuàng)新爭優(yōu)，使學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)實踐充滿期待。例如，教師在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時可基于家校合作推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法，指引學(xué)生用訪談或調(diào)查問卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學(xué)生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側(cè)重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會母親對自己的影響，贊揚母親的偉大。與教師直接讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫作文的教學(xué)形式相比，學(xué)生通過閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動能使學(xué)生對母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對母親的真摯情感完成寫作任務(wù)，保障文章言之有物、有真情實感、文筆流暢，避免作文內(nèi)容雷同，使學(xué)生語文思維更加活躍，還能讓他們意識到生活體悟?qū)懽骷伴喿x理解帶來的正面影響，養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言應(yīng)用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

3 加強(qiáng)續(xù)寫、仿寫教學(xué)，發(fā)展學(xué)生讀寫能力

語文寫作教學(xué)中，續(xù)寫與仿寫教學(xué)對于學(xué)生而言是十分重要的，這可以對學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力的提升起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生讀寫綜合水平的有效途徑。首先，對于續(xù)寫教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開放性較強(qiáng)的文章進(jìn)行，要保證學(xué)生在續(xù)寫課文的過程中根據(jù)原文的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行續(xù)寫，在創(chuàng)新的前提下避免脫離了原文中心思想，從而保證續(xù)寫的效果。例如：在初中語文《皇帝的新裝》課文中，即可有效地開展續(xù)寫教學(xué)。保證學(xué)生在續(xù)寫過程中與原文的故事發(fā)展路線一致，同時充分開發(fā)想象力與創(chuàng)新能力進(jìn)行寫作。這種續(xù)寫教學(xué)是初中語文寫作教學(xué)中常用的方式，同時是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平的有效方法。另外，仿寫也能夠?qū)W(xué)生的讀寫能力進(jìn)行提升。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，對于仿寫教學(xué)，教師不僅可以將其深入至課文內(nèi)容中，同時可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的課外閱讀資料進(jìn)行仿寫，這樣既可以發(fā)展學(xué)生語文寫作能力，又可以達(dá)到提高學(xué)生寫作發(fā)散思維能力的目的。

4 加強(qiáng)讀寫實踐教學(xué)，構(gòu)建高效語文課堂

任何教學(xué)活動中，實踐環(huán)節(jié)均是不可或缺的。學(xué)習(xí)的主要意義便在于將知識運用至實際中，同時在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)讀寫實踐教學(xué)可以通過開展實踐類型的語文活動進(jìn)行深入，學(xué)生對此類學(xué)習(xí)方式積極性較強(qiáng)，同時教師可以設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)與多元化的教學(xué)內(nèi)容，幫助提升學(xué)生的實踐能力與知識運用能力。對此，教師可以組織學(xué)生對當(dāng)?shù)鼐哂刑攸c的場所進(jìn)行參觀，比如：革命紀(jì)念館等。在參觀活動的過程中，教師要設(shè)計多項教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包含教師對紀(jì)念館中細(xì)節(jié)的講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會其中的革命精神。繼而在參觀學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將所見、所感進(jìn)行描寫。這種實踐活動的開展是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，也能提高學(xué)生的語文寫作能力。另外，學(xué)生對于日常所觀察的事物進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同樣是實踐教學(xué)的一部分。語文教師可以加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力與想象能力，從而達(dá)到構(gòu)建高效語文課堂的效果。

5 結(jié)束語

綜上所述，初中語文以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，既要關(guān)注到讀與寫兩方面的路徑，更要在讀寫一體的情況下，保證學(xué)生讀寫能力同步發(fā)展，這樣才能使學(xué)生把在讀寫結(jié)合中形成的綜合能力轉(zhuǎn)化為學(xué)科核心素養(yǎng)，才能提高語文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁才妮.對初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：60.