薛孝麗
摘要:目前,在我國的高中教育中,出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方式,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式憑借其更高效的特點,成為各個學(xué)校爭相應(yīng)用的教學(xué)方式,并且取得了較好的成績。在高中歷史課堂教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)可以提升歷史課程的教學(xué)效果。另外,還能夠幫助學(xué)生提升其歷史學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及對翻轉(zhuǎn)課堂的了解,闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念,以高中歷史教學(xué)課堂為依托,探討了高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:高中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂;高效應(yīng)用
在學(xué)校教育的過程中,許多教師都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行了運用,但是對于高中歷史課堂而言,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用得相對較少,并且對于該教學(xué)模式的認識不足,從而導(dǎo)致在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中沒有取得良好的效果。因此,在高中歷史教學(xué)中,對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運用,促進教學(xué)效率的提升,才能將歷史知識進行實際問題的解決運用,翻轉(zhuǎn)課堂就是將教師與學(xué)生的位置進行互換,但又不僅只是位置互換這么簡單,翻轉(zhuǎn)課堂是要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位得到充分的體現(xiàn),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一項革命和創(chuàng)新。具體來說,就是要求教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資源,把精致生動的微課視頻制作出來,將這些微課視頻向?qū)W生分享,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后鞏固,從而把課堂學(xué)習(xí)效果提高上去。教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生通過觀看微課視頻,師生之間在課堂中進行很好的溝通和交流,不僅節(jié)省了課堂時間,學(xué)習(xí)效率也會得到顯著的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底顛覆了以紙質(zhì)教材為依托的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,并促使教師角色、課程模式、管理模式同時發(fā)生了變革。借助微課視頻手段,將課堂教學(xué)的重難點做成短小精湛的視頻,可以給學(xué)生一種更加清晰明確的感覺,并對學(xué)習(xí)流程重新進行了構(gòu)建,也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。在移動互聯(lián)網(wǎng)的影響下,教師對于微課視頻這種形式也開始普遍接受,并愿意在教學(xué)中加以應(yīng)用。與此同時,智能手機的普及對于翻轉(zhuǎn)課堂起到了有力的保障作用,這使得學(xué)生隨時隨地的自主學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實。
2高中歷史教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高效應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
在社會不斷發(fā)展進步的過程中,人們對于新鮮事物的接受方式也在發(fā)生改變。對于教育來說,也需要通過更好的方式進行教學(xué)。返還課堂的教學(xué)模式在他國開展以來,表現(xiàn)出非常明顯的教學(xué)效果。我國的教育水平處于發(fā)展階段,因此,教師與家長,也需要對自己的觀念進行改變,對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行正確的認識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅只是學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)知識點,也不僅是將課堂課外進行了轉(zhuǎn)換,而是在教學(xué)過程中,使得高中歷史內(nèi)容的理論與實踐進行結(jié)合,并且在有限的時間內(nèi),將學(xué)習(xí)問題進行良好的解決。因此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展,是需要學(xué)生、教師以及家長的共同努力去實現(xiàn)的。
2.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有些枯燥乏味,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會比較吃力。通過高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的整合,學(xué)生可以從不同的角度了解歷史知識的趣味性,也能激發(fā)學(xué)生更加主動地思考以及探索,讓歷史課堂的內(nèi)容更加豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。老師在翻轉(zhuǎn)課堂中更要發(fā)揮出自己的輔助作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)能力。
2.3開創(chuàng)情景教學(xué)模式
隨著科技的進步,微課的飛快發(fā)展,為我們的課堂教學(xué)提供了更多的可能性,也讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。利用翻轉(zhuǎn)課堂中的微課形式,可以開創(chuàng)情景教學(xué)模式。相關(guān)研究表明,這樣的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的記憶。因為人的認知水平有限,通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,感受當(dāng)時的歷史,更有利于知識的吸收和消化,更能加深學(xué)生的記憶。因為微課的呈現(xiàn)方式能夠觸發(fā)學(xué)生的各個感官,能夠提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。
2.4幫助學(xué)生突破重難點內(nèi)容
高中歷史的課程遠比初中歷史系統(tǒng)和全面,對學(xué)生的理解能力有了更高的要求。高中歷史把整個歷史發(fā)展過程都整合在了一起,進而建立了一個有關(guān)政治、經(jīng)濟和思想文化歷史課程體系,學(xué)生必須學(xué)會融會貫通,才能準(zhǔn)確地分析和解決歷史問題,進而把自己的唯物史觀培養(yǎng)出來。所以,在高中歷史學(xué)習(xí)的重難點都是非常突出的,翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以有效地突破歷史學(xué)習(xí)的重難點。如在近代中國維護國家主權(quán)的斗爭相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,有關(guān)“半殖民地半封建社會”的概念辨析是高考的重點考查內(nèi)容之一。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)把所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以梳理,綜合政治、經(jīng)濟和文化相關(guān)知識,對半殖民地半封建社會更好的辨析。讓學(xué)生清楚雙半社會的性質(zhì),經(jīng)濟上的封建性質(zhì),以及政治、經(jīng)濟和文化的半封建半殖民地性質(zhì)。教師要把這些內(nèi)容制作成微課課件,利用網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看這些課件,并在線同老師進行溝通和交流,也可以借助網(wǎng)絡(luò)終端在同學(xué)之間進行合作探究,厘清問題本質(zhì)。
3結(jié)束語:
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用,是時代發(fā)展中,將課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進行有效提升的一種新型模式。在該模式的運用中,由于與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的區(qū)別,因此,教師、學(xué)生以及家長都需要對其有著正確的認識,共同努力將該教學(xué)模式有效地運用到歷史教學(xué)中,從而使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中,對于歷史內(nèi)容的理解記憶加深,有效地提升高中歷史學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。
參考文獻:
[1]白曉芳.核心素養(yǎng)訴求下高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的生活化應(yīng)用[J].學(xué)周刊A版,2020,008(008):81-82.