袁琳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的“教師課上講授，學(xué)生課后練習(xí)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課前觀看微課視頻，課上探討疑難問題，鞏固理論知識”的翻轉(zhuǎn)模式。這種模式相對來說，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生的自主性可以大大提高，滿足現(xiàn)代金融教學(xué)方向的發(fā)展，有利于提高孩子的智力開發(fā)水平，這一教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);探索;數(shù)理統(tǒng)計(jì)

1 緒論

2019年2月23日，國務(wù)院公布了中國教育現(xiàn)代化2035，明確指出“信息時代的教育變革需要加快”——即利用現(xiàn)代技術(shù)加快人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模教育與個性化的結(jié)合。因此，在當(dāng)今金融新時代，滿足現(xiàn)代教學(xué)方法的要求在不斷變化，及時整合新的方法和技術(shù)非常關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)被稱為2011年課堂關(guān)鍵技術(shù)變革的新學(xué)習(xí)模式，對未來金融發(fā)展有著重要意義。在這種模式下，學(xué)生觀看教師的視頻演示，進(jìn)行自身水平的測試，不再需要老師深化課堂學(xué)習(xí)，可以直接提問在課堂上遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂成為學(xué)生之間互動的場所，包括解決問題、社區(qū)研究、完成學(xué)業(yè)等。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，改變課堂內(nèi)外的教學(xué)時間，以便將學(xué)習(xí)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。該教育模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主觀動態(tài)具有積極影響，符合我國信息科學(xué)領(lǐng)域改革的方向?！案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是高校金融方面重要的公共基礎(chǔ)課程，與實(shí)際生活密切相關(guān)，理論抽象、概念和形式上都非常多樣，內(nèi)容邏輯很強(qiáng)。由于其研究對象與研究方法的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)課程時學(xué)生難以理解，較高難度的特點(diǎn)使初學(xué)者感到害怕和困難，提高教學(xué)質(zhì)量的困難。本文通過《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程探討了如何在課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中的基本步驟

傳統(tǒng)教學(xué)把重點(diǎn)集中在課堂上，即“信息傳遞”方面，并將這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)上，因此課堂往往被教師用作知識傳授場所，而忽略學(xué)生吸收和消化過程，即知識傳授過程被忽視，被放在了學(xué)習(xí)過程的后面。翻轉(zhuǎn)課堂是把教學(xué)重心和時間放到學(xué)生“吸收內(nèi)化”這一重要的過程中，重點(diǎn)放在將內(nèi)容融入課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以“翻轉(zhuǎn)”出學(xué)生的睿智思維和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的知識建設(shè)過程。

2.1講課前的準(zhǔn)備

教師必須在講課之前列出本課程的要點(diǎn)、優(yōu)先順序和問題區(qū)域，然后錄制視頻。學(xué)生通過觀看視頻了解課程要點(diǎn)，完成測試，同時以小組討論的形式把疑難問題記錄下來，以便在課堂上學(xué)生和教師進(jìn)行討論。同時建立QQ或微型學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生先通過交流小組對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，使教師能夠及時了解學(xué)生當(dāng)前普遍存在的問題，以便在課堂上得到有針對性的答案。在數(shù)學(xué)期望中，課程準(zhǔn)備如下：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案。確定目標(biāo)，即掌握數(shù)學(xué)期望的方向，首先需要隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望。確定教學(xué)重點(diǎn)，即數(shù)學(xué)期望的定義和類型;最后確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即會求隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望。

老師要制作教學(xué)的視頻，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)視頻錄像，每個視頻錄像的時間盡量維持在十分鐘以內(nèi)，盡量突出重點(diǎn)，要以生活的實(shí)際問題進(jìn)行出發(fā)，給出隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望作為案例，找出金融學(xué)中應(yīng)用方向，通過當(dāng)前實(shí)際發(fā)生的金融案例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出里面的要點(diǎn)，對應(yīng)生活中所關(guān)聯(lián)的對象。要分析其復(fù)雜性和困難點(diǎn)，通過基礎(chǔ)測試題進(jìn)行全方位的測試，找出難以理解的難點(diǎn)，針對困難問題進(jìn)行針對性探討，真正解決實(shí)際問題，了解明白數(shù)學(xué)期望的實(shí)際意義。

2.2在課堂上消化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中教師只是起到引領(lǐng)的作用，，主要是以學(xué)生為主要對象。因此，教師如何有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)施過程如下：（1）教師首先展示本課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并在本節(jié)中傳授知識，從而將時間縮短10至15分鐘。（2）學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并在會前提問和討論。由于基礎(chǔ)課程通常是有近80人參加的研討會，所以10人可以分組，每個分組只能選擇一種內(nèi)容進(jìn)行解釋，其他學(xué)生可以提問和補(bǔ)充問題。（3）通過問題的分析和解決引導(dǎo)學(xué)生方向：教師審核培訓(xùn)前提出問題，并通過對問題的深入調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生。例如，如果解決了前三個問題分析，則可以將定義應(yīng)用于計(jì)算，以加深對數(shù)學(xué)期望的理解。要求學(xué)生按組為單位分別計(jì)算兩點(diǎn)分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、幾何分布、均勻分布、指數(shù)分布、正態(tài)分布的數(shù)學(xué)期望。下課后，學(xué)生可以繼續(xù)閱讀在網(wǎng)絡(luò)平臺上應(yīng)用數(shù)學(xué)期望的材料，讓學(xué)生有機(jī)會找到新的案例。最后教師詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提出小組無法處理的問題，教師回答問題總結(jié)本節(jié)課程。

2.3課后評估

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和增強(qiáng)學(xué)生的信心，課堂評價(jià)機(jī)制可以進(jìn)行雙向和多元評價(jià)。（1）教師評估學(xué)生教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀況和對教學(xué)的反饋。（2）教師通過課后任務(wù)、在線測試等總結(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（3）學(xué)生可以就視頻材料的難度、學(xué)習(xí)方法以及對學(xué)習(xí)的思考等撰寫本節(jié)課感受。（4）制定適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制和績效評價(jià)方法，使所有學(xué)生積極參與。評價(jià)的基礎(chǔ)是：基本問題和培訓(xùn)后在線測試問題的準(zhǔn)確率各占30%;課后作業(yè)占20%;參與小組討論占10%;寫個人心得體會占10%。

3 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它從某種意義上解決了一對一教學(xué)、講課不足和課堂參與者眾多等問題，學(xué)生們有足夠的時間在課堂上進(jìn)行討論和提問。但我們注意到，翻轉(zhuǎn)課堂對師生提出了新的要求，如教師組織教學(xué)計(jì)劃和利用信息技術(shù)的能力、教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有學(xué)生通過創(chuàng)造來積極主動探索，不斷實(shí)踐，才能提高課堂質(zhì)量，適應(yīng)方興未艾的新型教學(xué)改革。

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