宋旭

摘要：在新課程體制改革不斷推進(jìn)和深化的歷史背景下，初中生物教學(xué)的整體性、教育模式、方法和技術(shù)正在發(fā)生著很大的轉(zhuǎn)折和變化，已經(jīng)逐漸成為備受國(guó)際社會(huì)各界矚目的熱門話題和焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;生物教學(xué);教學(xué)策略

引言

在新的教學(xué)課程改革不斷加快和深化的驅(qū)使下，教育課程和學(xué)科管理體制也發(fā)生了巨大的變化和轉(zhuǎn)換，在其教學(xué)模式、課程管理體系、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段的改革等各個(gè)方面都已經(jīng)取得了歷史性的進(jìn)展。但是在實(shí)踐的教學(xué)中仍然會(huì)遭遇過(guò)去陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式影響，尤其受到當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育制度的嚴(yán)重影響。但是由于受過(guò)去陳舊的應(yīng)試教育模式的影響和制約，大多數(shù)初中生物課堂的教學(xué)有效性和模式還沒(méi)有完全確立，尤其對(duì)于符合新時(shí)期的課程改革思想的生物教學(xué)戰(zhàn)略的研究則更是匱乏。

一、新課程改革理念下生物教學(xué)的重要意義分析

自從進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球性的政治和經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，尤其是隨著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛進(jìn)步，世界各民族和國(guó)家面臨著空前巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，世界各地區(qū)域內(nèi)對(duì)于創(chuàng)造型素質(zhì)、創(chuàng)新類人才的急劇需求也激增。在日益激烈的全球化和國(guó)際廣泛范圍的教師資源競(jìng)爭(zhēng)中，課程體制改革也開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)和進(jìn)步，并且迅速得到了發(fā)展和完善，在實(shí)踐的教育課程建設(shè)過(guò)程中己經(jīng)得到了深入的貫徹和落實(shí)。也正是由于這些，世界各國(guó)在上個(gè)世紀(jì)中期都已經(jīng)開(kāi)始了一系列較為廣泛的人才培訓(xùn)項(xiàng)目，致力于通過(guò)大力培養(yǎng)當(dāng)代的專業(yè)型和技術(shù)人才以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活。初中生物課堂教學(xué)工具作為新課程改革方案思想貫徹落實(shí)的主體和陣地之一，隨著新課程教學(xué)方法、教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)理論的不斷推廣，其提升課堂教學(xué)效果的巨大優(yōu)勢(shì)也愈加明顯。

二、推進(jìn)新課程改革理念下生物教學(xué)的具體策略

（一）提高學(xué)生探究式的閱讀方法

在閱讀的過(guò)程中，要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。問(wèn)題可以向提，向同學(xué)提，向教師提。只有學(xué)會(huì)了在閱讀中既要提出問(wèn)題，又要帶著問(wèn)題去開(kāi)展探究性的閱讀，才能牢固地把握好所學(xué)到的知識(shí)，靈活運(yùn)用如：在新課開(kāi)始前，在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生介紹一下本節(jié)課你想要了解的問(wèn)題，或者讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后大家圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)，這種授課方式是圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求展開(kāi)的，所以很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)真處理課程中所安排的各種科學(xué)探究活動(dòng)，主要包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、數(shù)據(jù)分析、仿真制作、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行觀察、思考、提問(wèn)，并在學(xué)習(xí)者提出假設(shè)的基礎(chǔ)上對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和執(zhí)行，教師切勿包辦代替。

例如在《細(xì)菌和真菌在自然世界中的作用》一節(jié)中對(duì)食物腐敗的教學(xué)觀察。食物放得時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐壞，這是每一個(gè)同學(xué)都知道的，但是很少有同學(xué)能仔細(xì)觀察。因此，上課前兩周，讓學(xué)生每天觀察饅頭塊和葡萄發(fā)霉情況，并做好對(duì)比觀察記錄。課堂上各組推舉一名同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱挠^察情況，并提交觀察記錄單。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生參與度較高，所以學(xué)生的興趣很濃。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到細(xì)菌、真菌對(duì)有機(jī)物質(zhì)的分解現(xiàn)象，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生毅力、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更能體現(xiàn)新教材的教學(xué)理念。

（二）通過(guò)合理安排課外探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

注意從學(xué)生的生活體驗(yàn)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如向他們提供與教育科學(xué)相關(guān)的各種圖文資料和信息材料、數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)教育科學(xué)生物的標(biāo)本、模型、教育科學(xué)生活實(shí)踐環(huán)境，從學(xué)生日常生活體驗(yàn)、教育實(shí)踐經(jīng)歷中引導(dǎo)他們提出可以探究式問(wèn)題，從教育和社會(huì)上廣泛關(guān)注的與教育科學(xué)有關(guān)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行切入等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如在《生物的特征》一節(jié)的集體課堂教學(xué)中，采用在課前時(shí)間進(jìn)行信息布置的教學(xué)方式，把每個(gè)學(xué)生通過(guò)搜集關(guān)于各類生物體的特征等各個(gè)方面的相關(guān)信息，拿到教學(xué)課堂上來(lái)，就以學(xué)生與教室中的桌椅、黑板等為例來(lái)展開(kāi)分析和討論，并讓學(xué)生嘗試著從中歸納出生物的特征。這樣的課堂過(guò)程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的活動(dòng)成為了在課堂老師的合理引導(dǎo)下主動(dòng)、富于學(xué)生個(gè)性的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)于課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也較好。

（三）提高加強(qiáng)學(xué)校生物科研探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視

生物學(xué)本身是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的復(fù)雜學(xué)科。探究性實(shí)驗(yàn)是生物理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力得以保存和發(fā)展的基本條件和支持，也是生物研究理論進(jìn)一步開(kāi)拓和完善的必然組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和重視程度不高，過(guò)分注重學(xué)生對(duì)探究性理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)方面的記憶，而忽視了學(xué)生生物科研思維和實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。老師也可以從生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)材料中選擇合適的探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方式，使學(xué)生獲得所需知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。再課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要求教師要嚴(yán)格執(zhí)行制度化、模式化的教學(xué)方法與策略，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)情境與策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）注重開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，將游戲活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是不被部分教師認(rèn)可的，最簡(jiǎn)單的原因就是他們認(rèn)為游戲會(huì)耽誤學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生玩物喪志，最終只能讓學(xué)生記住玩的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容置入腦后?；诖?，作為新課程理念下的一名初中生物教師，要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從積極的視角去認(rèn)可游戲教學(xué)法的意義和價(jià)值，從而注重游戲活動(dòng)在初中生物課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助他們?cè)谟螒蛑袧撘颇卣莆蘸臀丈镏R(shí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)和提升在初中時(shí)期的生物課堂實(shí)踐教學(xué)的效率目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名新時(shí)期下的初中生物課堂教師，要努力使自身的課堂教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，從而在尊重和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展角度上創(chuàng)設(shè)更具多樣性和優(yōu)質(zhì)化策略，幫助學(xué)生高效地獲取有關(guān)生物的知識(shí)與技巧，使學(xué)生在課堂上得到人際交往的情感、態(tài)度和價(jià)值觀良好地發(fā)展，最大化地達(dá)到了初中生物課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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