梅文秀

摘要：愛國(guó)主義主要指的人或者是集體對(duì)于國(guó)家的一種熱愛之情，并且支持國(guó)家所頒布的各種戰(zhàn)略決策，這種思想能夠切實(shí)影響到國(guó)家的發(fā)展，并且能夠促進(jìn)國(guó)家內(nèi)部的民族團(tuán)結(jié)。愛國(guó)是我國(guó)公民所需要具備路的最基本素質(zhì)，教育工作者在執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該積極為學(xué)生灌輸愛國(guó)主義精神。初中道法課程教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該深度挖掘其中所含有的愛國(guó)主義思想，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的過程中建立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;愛國(guó)主義

在嶄新的授課背景下，初中教師在傳授道法課程的過程中必然需要極愛那個(gè)愛國(guó)主義精神融合在課堂中，這種教學(xué)模式的實(shí)施目的就是為了能夠幫助學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段深刻領(lǐng)悟到愛國(guó)主義的核心價(jià)值觀念，學(xué)生對(duì)于中國(guó)文明中的傳統(tǒng)文化也能夠具備更深層次的理解，學(xué)生的愛國(guó)熱情能夠在這樣教學(xué)環(huán)節(jié)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心潛在的民族自豪感可以借此機(jī)會(huì)得到激發(fā)。因此，初中道法教師應(yīng)該對(duì)教材中的諸多內(nèi)容加以分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，這樣能夠更為順利地將愛國(guó)主義思想傳播到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生的成長(zhǎng)能夠更加全面，學(xué)生的心智可以走向成熟，學(xué)生能夠成長(zhǎng)為熱愛國(guó)家、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀青年。

一、利用教學(xué)情境開展愛國(guó)主義教育

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，情境教學(xué)法在初中課堂環(huán)境中占據(jù)著十分重要的作用，是每個(gè)教師廣泛使用的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒔虒W(xué)范圍進(jìn)行拓展，很多抽象的概念也能夠在這種教學(xué)方法的使用后更加具象化地呈現(xiàn)出來，從根本上提升了整個(gè)道法課程的趣味價(jià)值，學(xué)生也能夠在更短的時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在講授世界舞臺(tái)上的中國(guó)的相關(guān)課程時(shí)，教師所需要做的并不是將所有的概念展示給學(xué)生，而是應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出一個(gè)精彩紛呈的中華文化世界。教師需要結(jié)合教材中內(nèi)容，將我國(guó)在世界上的諸多成就以紀(jì)錄片的形式展示出來，讓學(xué)生能夠更為直觀地感受到我國(guó)所具有的風(fēng)采，學(xué)生可以深切感知到我國(guó)在世界環(huán)境中所具有的重要地位，學(xué)生的愛國(guó)主義熱情自然能夠得到根本性的提升，學(xué)生在任何時(shí)候都能夠更加熱愛自己的國(guó)家，其思想境界能夠在這種完善的教學(xué)環(huán)境中獲得提升。

二、利用教材內(nèi)容開展愛國(guó)主義教育

在培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)主義精神的過程中，認(rèn)知向來都是極為關(guān)鍵且重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以有效地實(shí)現(xiàn)情感計(jì)劃的目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的各種行為意識(shí)的有效引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，發(fā)揮著不可忽略的作用。通常來講，愛國(guó)主義的精神包含有各種各樣的元素，此類元素均會(huì)為學(xué)生的未來成長(zhǎng)提供不可或缺的幫助，教材也因此而引入了大量的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，所采取的材料具有極強(qiáng)的針對(duì)性和典型性。所以相關(guān)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有必要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和探討，將其中的思想性元素進(jìn)行有效提煉，使其融合滲透為學(xué)生情感認(rèn)知能力的重要組成部分。只要保障思想方向不會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的偏差，并且所采取的方法足夠科學(xué)合理，那么即便是非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，也能夠被有效地利用，最終推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展。

三、利用典型榜樣開展愛國(guó)主義教育

之所以要開展針對(duì)初中生的愛國(guó)主義教育，并非是完成各種知識(shí)內(nèi)容的傳輸，而是為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。只有學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己潛藏于心的情感意識(shí)，才能夠逐步將其演化為自身的行為方式，進(jìn)而為國(guó)家的發(fā)展提供源源不斷的貢獻(xiàn)。正常來講，最為科學(xué)合理的模式便是熏陶和感染，所以教師在進(jìn)行教學(xué)講解讀過程中，應(yīng)該盡可能地挖掘出各種各樣的閃光點(diǎn)，并和學(xué)生的日常生活相互銜接起來，此舉可以保證學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和思想共鳴。與此同時(shí)，教師還需要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用于切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同步提升，滿足現(xiàn)階段的道德與法制教育需求。

例如，教師在為學(xué)生講解民族精神的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，為保證所有學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到民族精神所具備的重要價(jià)值，教師可以要求學(xué)生在自己的課余時(shí)間搜集自己家鄉(xiāng)當(dāng)中的英雄人物，同時(shí)搜索其相關(guān)事跡，并進(jìn)行歸納整理。此舉一方面能夠幫助學(xué)生完成對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的理解，另一方面則是能夠幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到所有真正意義上的影響，都需要具備有充足的愛國(guó)主義精神。而后安排學(xué)生群體進(jìn)行探討交流，思考分析自己是否具備相應(yīng)的品質(zhì)，并對(duì)自己的個(gè)人行為進(jìn)行深層次的反思。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也能夠獲得穩(wěn)步提高，可以說一舉兩得。

結(jié)束語：

總而言之，道德與法治是初中教育體系下的重要組成課程，與語文、數(shù)學(xué)和英語等課程存在本質(zhì)上的差異，道德與法治強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生精神和心理的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，能夠自覺地跟隨新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展潮流。所以在其中融合愛國(guó)主義精神具有極為重要的意義，是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)建設(shè)和發(fā)展的基本支撐，同時(shí)也是必經(jīng)之路，道德與法治教師需要將情境作為關(guān)鍵、將教材作為基礎(chǔ)、將榜樣作為引導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義精神的形成，促使學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的未來發(fā)展的充足自信，同時(shí)能夠積極地融入到未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，奮發(fā)圖強(qiáng)，強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)，為國(guó)家的穩(wěn)步建設(shè)和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，此舉意義非凡。

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