于志昊 楊會(huì)坤

摘要：在技工院校的機(jī)械專業(yè)的教學(xué)管理過程中，通過產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生能在一定的教學(xué)指導(dǎo)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。在原來的課程教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)注重理論性教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此教師可以通過產(chǎn)教融合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)管理，深入貫徹對(duì)學(xué)生的各方面的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校通過與企業(yè)之間的交流合作，為學(xué)生提供良好的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)性的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校;機(jī)械專業(yè);產(chǎn)教融合;教學(xué)探索

產(chǎn)教融合是新時(shí)期技工院校的一種高效的教學(xué)模式，能夠在一定層面上進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能了解更多的教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)能力的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容有更好的理解。在不同的教學(xué)指導(dǎo)的環(huán)境中，能形成全面的發(fā)展。因此教師應(yīng)該考慮，在不同的管理形式下，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取科學(xué)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能體會(huì)到個(gè)性化的教學(xué)管理方式。產(chǎn)教融合的教學(xué)形式是一種新時(shí)期的教學(xué)管理的重要的舉措，能夠進(jìn)行深入的貫徹落實(shí)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)中，進(jìn)行科學(xué)的管理的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。校企合作能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，技工院校未來的教學(xué)發(fā)展能夠形成良好的教學(xué)發(fā)展水平。

一、產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是對(duì)技工專業(yè)的一種科學(xué)性的指導(dǎo)。但是目前的產(chǎn)教融合并不成熟，無(wú)法為學(xué)生提供較為專業(yè)的培訓(xùn)管理形式。產(chǎn)教融合現(xiàn)在還是停留在理論大于實(shí)踐的趨勢(shì)上，在很多情況下，教師應(yīng)該考慮為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白產(chǎn)教融合的教學(xué)方式和應(yīng)該如何開展，但是并沒有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。因此教師需要考慮，從不同的教學(xué)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，真正投入到當(dāng)前的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)廠校融合的形式。

二、機(jī)械專業(yè)產(chǎn)教融合的方式

（一）考察適合學(xué)校的企業(yè)

產(chǎn)教融合需要考慮技工院校的實(shí)際的教學(xué)方向，從而找到適合的企業(yè)進(jìn)行合作。在機(jī)械專業(yè)的專業(yè)需求上，就需要考慮應(yīng)該如何進(jìn)行合理的管理指導(dǎo)。根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而且企業(yè)的規(guī)模與學(xué)校的能力也需要進(jìn)行綜合考量，能在不同的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開展科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)措施。因此教師應(yīng)該考慮利用當(dāng)前的指導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。在與企業(yè)合作時(shí)，需要考慮是否涉及到對(duì)學(xué)生的理論培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)管理，從而提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。教師需要依據(jù)教材內(nèi)容和市場(chǎng)的需求，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合理的練習(xí)。企業(yè)需要選擇優(yōu)秀的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生能了解更多的崗位知識(shí)，從而更好開展工作。

（二）建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系

產(chǎn)教融合是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的管理方式，能夠在當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展中，進(jìn)行科學(xué)性的管理指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)策略，進(jìn)行科學(xué)性的強(qiáng)化。能在不同的發(fā)展局勢(shì)下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)該考慮學(xué)校的專業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)專業(yè)性的人才，需要學(xué)校建立一整套的教學(xué)體系，利用企業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培養(yǎng)環(huán)境。因此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，這樣才能建立完整的管理方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)性的管理，讓學(xué)生能在進(jìn)行機(jī)械設(shè)備的練習(xí)使用時(shí)，能夠保持專業(yè)的工作效率，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，在未來的教學(xué)形式下，快速加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極的教學(xué)管理。

（三）高度的執(zhí)行能力

產(chǎn)教融合需要學(xué)校與企業(yè)之間共同合作，能夠?qū)⑺械睦碚撔缘南敕ǘ寄芨吨T于行動(dòng)。建立完善的教學(xué)管理體系，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)恼n程的學(xué)習(xí)研究，借助產(chǎn)教合作的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)，能在一定的程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的文化的教學(xué)滲透。根據(jù)學(xué)生的一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容的研究，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生能在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)的過程中，建立良好的教學(xué)方案，讓學(xué)生能形成合理的教學(xué)作用。制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的機(jī)械專業(yè)所涉及的工作內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)。高度的執(zhí)行能力，是對(duì)產(chǎn)教融合的一種良好體現(xiàn)，能夠快速體現(xiàn)良好的發(fā)展前景，為學(xué)校與企業(yè)的合作帶來便利。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，技工院校的機(jī)械專業(yè)產(chǎn)教融合是一種教學(xué)創(chuàng)新，能夠快速提高對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)指導(dǎo)。在產(chǎn)教融合的教學(xué)方式下，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間形成了良好的關(guān)系，從中能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)引導(dǎo)的作用，發(fā)揮產(chǎn)教融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的專業(yè)能力的強(qiáng)化形成有效的教學(xué)推動(dòng)。教師應(yīng)該考慮采取科學(xué)性的教學(xué)管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的教學(xué)指導(dǎo)。能在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極的管理，鼓勵(lì)學(xué)生能進(jìn)行更加全面的課程學(xué)習(xí)。產(chǎn)教融合是一種培養(yǎng)選擇性人才的良好的教育方式，能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。

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