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        淺談不同階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

        2021-10-21 19:24:25毛歡歡
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期
        關(guān)鍵詞:語文學(xué)習(xí)小學(xué)生方法

        毛歡歡

        摘要:語文是小學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的最主要的課程之一,也是小學(xué)生在初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀道路上的“指南針”。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,從而在生活中更好地將學(xué)到的語文知識學(xué)以致用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);方法

        語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ),對學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一談不同階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法。

        一、小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)——在趣味中學(xué)習(xí)

        低段小學(xué)生對小學(xué)的語文學(xué)習(xí)生活充滿了新鮮感,但又有不好的習(xí)慣;對學(xué)習(xí)有好奇心,卻又很難做到專心。因此,這就要求教師在課堂教學(xué)中打造良好教學(xué)環(huán)境,借助帶有趣味的知識來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識,提高他們的課堂參與度。比如:在拼音教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免枯燥,教師通過兒歌、游戲,以及學(xué)生動(dòng)手制作拼音卡片等多種豐富有趣的形式,使課堂的學(xué)習(xí)充滿趣味性,讓學(xué)生在趣味中學(xué)到知識。

        小學(xué)語文教材主要由文本組成,這些文本內(nèi)容豐富多彩。在低段小學(xué)語文教材的知識體系中,文本語言多具有兒童化,貼切兒童的生活和心理,具有啟蒙教育意義。如:《影子》《荷葉圓圓》《葡萄溝》《霧在哪里》《中國美食》《畫楊桃》等課文,教師在教學(xué)此類課文時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到戶外會(huì)有意想不到的教學(xué)收獲,豐富學(xué)生的整體感知,從而達(dá)到寓教于樂。

        二、小學(xué)中段語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)——在生活中學(xué)習(xí)

        小學(xué)階段語文教材中的知識與生活存在必然聯(lián)系。中段小學(xué)生隨著年齡的增長,開始關(guān)注和思考生活,他們面對新奇的事物總是抱有探索情緒。在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思考能力的發(fā)展,進(jìn)一步構(gòu)架學(xué)生的學(xué)習(xí)自信框架。

        在中段語文教材中,涉及內(nèi)容逐漸變得多元化、寬泛化、生活化。如:《大青樹下的小學(xué)》《秋天的雨》《海底世界》《蝙蝠和雷達(dá)》《鄉(xiāng)下人家》等課文,內(nèi)容都是面向生活,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠聯(lián)系實(shí)際生活,有所學(xué),有所思,有所獲。教師在語文的教學(xué)過程中,可以更多地布置人文性的作業(yè),豐富學(xué)生課余生活,并在實(shí)踐中能有所觸動(dòng)。在此階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開父母的榜樣作用,教師多與學(xué)生家長溝通,引導(dǎo)家長在平時(shí)的日常生活中,將書本上的知識在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn),并及時(shí)告知孩子,讓孩子感受到生活中處處有語文。不僅如此,在此階段的教學(xué)中,教師也需要側(cè)重教學(xué)方式的創(chuàng)新。本階段學(xué)生的想象力極為豐富,為此可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式,幫助學(xué)生了解相對枯燥的知識,避免他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降,并培養(yǎng)他們的認(rèn)知、感知能力。例如,在《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)中,學(xué)生了解了仿生學(xué),那么接下來可以對學(xué)生提出相關(guān)問題:“同學(xué)們,我們現(xiàn)在了解了人類借助仿生原理打造了雷達(dá),那么我們生活中還有哪些事物是圍繞仿生原理打造的呢?”在問題的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,他們有的說蜻蜓與直升機(jī)、有的說螢火蟲與人造冷光等,學(xué)生在這一問題情境中積極思考,并意識到知識與生活之間的密切聯(lián)系,他們的應(yīng)用能力得以發(fā)展。這樣,教師針對本學(xué)段的學(xué)生,從生活以及情境構(gòu)建角度入手,打造符合學(xué)生認(rèn)知、利于學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)情境,有利于強(qiáng)化學(xué)生的感知,幫助學(xué)生掌握更多語文知識,促使學(xué)生多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。

        三、小學(xué)高段語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)——在思考中學(xué)習(xí)

        高段小學(xué)生在思想上和和心理上逐漸趨于成熟,在語文學(xué)習(xí)的過程中,能夠正確地理解語文課文所傳達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想,但是對進(jìn)一步深入思考課文引申的內(nèi)在含義還有所欠缺。因此,在教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)和組織學(xué)生對課文深層次的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論,使學(xué)生在交流和討論中碰撞出思想的火花。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),語文教師在教學(xué)內(nèi)容把握、教學(xué)方式的選擇上,需要多留心,盡量選擇可以幫助學(xué)生掌握更多知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以及方式,如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,可以引入以學(xué)生合作素養(yǎng)發(fā)展的合作教學(xué)法,幫助學(xué)生在感知中實(shí)現(xiàn)自身情感價(jià)值理念的發(fā)展,進(jìn)一步深化本階段的教學(xué)改革。

        在高段語文教材中,許多課文設(shè)計(jì)巧妙,內(nèi)容含義深刻。如:《慈母情深》《祖父的園子》《軍神》《窮人》《少年閏土》《為人民服務(wù)》等課文,看似都是寫人記事,然而文中卻蘊(yùn)含著深刻的含義。在學(xué)習(xí)這些課文的過程中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的深層含義,啟發(fā)學(xué)生思考,立足現(xiàn)有的生活感知,通過搜集資料,小組交流討論,獲取對文本內(nèi)容更深入的理解。教師在實(shí)際教學(xué)中,對于每一篇課文的主旨內(nèi)容,以及所表現(xiàn)出來的作者的情感價(jià)值觀不能只是教師的言傳聲教,而是學(xué)生通過自己的閱讀和切身實(shí)際體會(huì)去把握課文的主旨,課堂上教師應(yīng)盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生之間通過交流討論解決問題,從而使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。

        總之,小學(xué)語文教育任重道遠(yuǎn),這需要語文教師在具體教學(xué)中,針對不同階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),施以不同的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在知識獲取的過程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,真正學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]萬良紅.淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020(72).

        [2]羅思奇.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].南北橋,2019(010):158.

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