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        水彩畫與紙藝組合的創(chuàng)意實踐研究

        2021-10-21 19:24:25夏芬
        三悅文摘·教育學刊 2021年37期
        關鍵詞:組合紙藝創(chuàng)意

        夏芬

        摘要:學生進入初中階段后,對繪畫的興趣不像在小學階段興趣濃厚,進入初中段的學生,思維活躍,欣賞水平不高,動手能力比較弱,特別是造型能力比較欠缺,在長期的學習與實踐中,會影響學生對繪畫的自信心,降低對繪畫的興趣。教師應為樹立學生對繪畫的自信心,提高學生的動手能力,嘗試著把水彩畫與紙藝進行結合實踐,以提高學生對水彩畫的興趣。杜威認為教育即經(jīng)驗的持續(xù)不斷地改造,從做中學。紙藝是動手制作和各種紙張材料綜合應用的過程,學生自己動手實踐學習,積累實踐經(jīng)驗,豐富感官感受,從而達到提高動手操作能力和增強創(chuàng)新思維的能力。

        關鍵詞:水彩畫;紙藝;組合;創(chuàng)意

        水彩畫是以水為媒介、透明顏料相調和作畫,達到一種水色淋漓、酣暢、自然灑脫的畫面效果。

        紙藝是以各種紙張、紙材質為主,通過剪、折、刻、拼、疊、揉、編織、壓印等各種手段進行的紙藝作品。

        那兩種不同的藝術風格之間是怎樣進行融合創(chuàng)造實踐的呢?從以下三個方面來講:

        一、精雕細刻,色彩渲染

        初中階段的學生想象思維活躍,但是當這些豐富的想象要躍然紙上時,學生是怎么也畫不出來,或者有的干脆不畫了,長此以往,學生的成就感降低,興趣不濃。為提高學生對繪畫的興趣,降低學生對畫學的難度,通過做的形式——紙藝手工相結合,讓學生在自我經(jīng)驗的探究形成過程中,體會繪畫的樂趣。獲得繪畫的成就感。實踐操作如下:

        (一)平面水彩紙藝畫

        首先同學們把水彩紙用剪刀裁剪成一個個大小合適的方形、圓形等形狀。然后按中心線對折再對折,最后用剪刀剪出自己喜歡的圖案,展開之后就變成了一個漂亮的紙藝作品。然后學生把剪刻好的紙用水整個打濕,用水彩筆調好濃淡深淺的水彩顏料涂到剪紙上。在涂的過程中,注意色與色的自然銜接,色彩冷暖協(xié)調搭配,以主題形式開展訓練。每一個學生把自己的作品組合在一起,組合的過程中學生根據(jù)對繪畫的整體把握,進行調整。注意畫面的均衡、協(xié)調、對稱。

        (二)立體水彩紙藝畫

        學生在這節(jié)課上要用到一個工具——紙模機,紙模機是一種新型的剪紙工具,它方便快捷,能迅速通過壓印的方法裁剪出不同的造型形象。比傳統(tǒng)的手工剪紙減少了大量時間,同時工藝更加整齊精細,安全性高。在操作過程中,學生先要把水彩紙在紙模機上壓印好圖形,圖形中有壓印的痕跡線,然后沿著折橫線把水彩紙折起來,變成一個立體圖形,接著學生在立體造型上面主題創(chuàng)作。學生在主題創(chuàng)作之前我會給他們看一些相關主題的視頻、出示主題實物的樣子,引導發(fā)現(xiàn)觀察,激發(fā)學生的好奇心,增強繪畫興趣。

        二、美輪美奐,創(chuàng)意拼貼

        拼貼,從起源說起,拼貼最早是立體主義藝術家提出來的觀點,并被正式確認。拼貼手法以新的姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)代繪畫作品中,在藝術形態(tài)千變萬化的今天,人們的視覺感受也越來越豐富,拼貼以其獨特的藝術表現(xiàn)形式讓人們接受并運用,并呈現(xiàn)出很廣闊的表現(xiàn)空間。

        例如:在一次肌理制作實踐課上,學生有的作畫、有的吹彈、有的噴灑等,肌理作業(yè)效果不錯,但是有的學生作業(yè)也不同程度出現(xiàn)了一些問題,有的畫面布局凌亂,沒有美感;有的作業(yè)畫面空洞,沒有內容等,這些問題都源于學生見的不多,識的不廣,表現(xiàn)手法局限在畫,欣賞水平與動手能力不強。針對這些作業(yè)問題,為激發(fā)和拓寬學生的表現(xiàn)力,讓學生多欣賞一些著名畫家的表現(xiàn)藝術品。如畢加索的拼貼畫《吉他》以及盧梭、米羅、達利等人的一些超現(xiàn)實主義繪畫等一些相關作品,引導開拓學生的創(chuàng)新思維。學生們紛紛開動腦筋、討論、交流,利用手中的肌理畫、毛線、樹葉等材料進行大膽的組合,最后呈現(xiàn)一幅幅有創(chuàng)意的拼貼畫。

        三、巧手卷卷,趣味添加

        裁剪出一條條上好底色的水彩紙,學生動起小手,開始卷卷,有的用大力,有的用小力,學生們卷出不同造型的圖形,把每一個圖形組合在一起,然后根據(jù)畫面需要,用水彩筆進行趣味添加。在水彩畫教學過程中“趣味添畫”是以卷紙為載體,在創(chuàng)作中體驗即動腦又動手,呈現(xiàn)出另一種有趣的表現(xiàn)形式。

        今天,我們教孩子繪畫,已經(jīng)不是單純意義上的畫畫,而是通過各種手段途徑使孩子們在注意力、想象力、創(chuàng)造力以及動手能力得到培養(yǎng),從而達到開發(fā)智力的目的,我們在教學實踐中努力引導學生對材料的選擇,方法的表現(xiàn)、過程的探索,激發(fā)學生創(chuàng)新意識,促進學生思維發(fā)展,以學生的身心發(fā)展為中心,健全人格,與時俱進,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

        參考文獻:

        [1]董茜.水彩畫創(chuàng)作中的色彩運用[J].美術教育研究,2012(011):22.

        [2]理查德·波爾頓,鐘志強.創(chuàng)新水彩畫技法[M].上海:上海書店出版社,2004.

        [3]梅斯基.兒童美術創(chuàng)意訓練手冊.紙藝[M].長沙:湖南美術出版社,2011.

        [4]張黎.淺談肌理表現(xiàn)在水彩畫中的作用[J].速讀(下旬),2019(008):30.

        [5]于明潔,李辰.“紙文化”創(chuàng)意實踐的研究[J].現(xiàn)代教育科學,2015.

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