閆鵬

摘要：小學低段時期是思想、價值觀念形成的初始階段，教師在此階段積極開展生命價值觀教育，會讓小學生從小樹立正確的生命價值觀念，對于小學生今后身心健康的成長有十分重要的意義。在小學語文教學中，語文教師開展生命價值觀教育，要注重將其與課文緊密結合，巧妙滲透，才會使低段小學生的珍愛生命意識、生命價值觀念得到良好培養(yǎng)。

關鍵詞：珍愛生命;小學語文;低段;生命價值觀

前言：

當今社會，青少年傷人、自殺的事件數(shù)量不斷上升，這與學生生命價值觀念薄弱，對生命的理解不夠深刻有十分重要的聯(lián)系。教師要讓學生從小就樹立正確的生命價值觀念，才會讓其在今后的道路上，身心健康的茁壯成長。小學低段是人生思想觀念形成的啟蒙階段，也是重要階段，語文教師通過教學，有效教育小學生形成正確的生命價值觀念，讓其從小懂得珍愛生命，才會進一步促進小學生的健康成長。

一、借助教材舉例，開展生命價值觀教育

課堂是教學的主陣地，同時也是開展生命價值觀教育的主要場所。小學語文教師借助教材中課文舉例，滲透生命意識，讓小學生對生命的理解和認知更加深刻，會收獲理想的教學效果。由于低段小學生理解能力薄弱，教師在巧妙借助課文的故事，來逐步引導小學生思考，才會讓他們對生命更加珍愛，并讓他們從小樹立正確的生命價值觀。在實際教學中，教師可以借助多媒體設備的力量，讓課文內容更加形象地展示在小學生面前，會更深層刺激小學生的思維，從而使其可以正確理解生命的意義。

以《寒號鳥》這篇課文為例，課文內容是寒號鳥在應該聽從喜鵲的勸告，為自己壘好窩抵御嚴寒，才不會凍死在寒風中。教師在設計課件時，可以將寒號鳥被凍死在寒冬的片段更加突出，引起小學生對生命的重視。在開始教學時，教師需要先對“堵、縫”等生字的讀音和寫法加以教學，之后，在讓小學生去朗讀課文。此后，教師在播放多媒體課件。然后，教師在提問：“同學們，寒號鳥為何會凍死呢？”。當小學生回答：“因為它沒有壘窩”后，教師在說：“寒號鳥如果聽從喜鵲的勸告，早點將自己的窩壘好，還會被凍死嗎？”。使小學生深度思考。并且，在次播放寒號鳥被凍死的視頻，讓小學生深深感受到，寒號鳥的悲慘結局。以此使小學生更加深度體會到當生命逝去后，一切都悔之晚矣。當小學生回答“不會”后，教師在引導小學生：“同學們，只有珍愛、珍惜生命，才會有美好的明天！”。同時，也會讓小學生理解教師的教誨，并懂得去愛護生命。

二、延伸課文內容，震撼小學生心靈

小學低段的課文中，有許多內容與現(xiàn)實生活有共通之處。教師抓住課文的線索，與現(xiàn)實生活鏈接一起，會使小學生的情感被觸動。并且，讓其真正走入課文，感知課文中的涵義。這就需要小學語文教師在對課文展開講解時巧妙提問，帶動小學生深入思考，才會震撼小學生的心靈。讓其對生命的意義充分理解，并在珍愛自己生命的同時，更加珍惜身邊的人。通過巧妙將課文與現(xiàn)實生活鏈接在一起，小學生對課文的學習效果也會進一步提升。

以《吃水不忘打井人》為例，教師在講解完文章的內容后，就可以引導小學生思考：“同學們，毛主席雖然已經離開我們了，但他卻永遠活在了后人的心中。假設有一天我們也離開了這個世界，也會被后人所銘記嗎？為什么呢？”。接下來，教師在就課文內容加以分析，讓小學生懂得：“只有做更多有意義的事，生命才有價值！?！薄Ｍㄟ^有效引導，也會讓小學生對課文的深刻涵義有更深刻的領悟，并深度學習這篇課文。

三、挖掘課文背景，深化珍愛生命意識

低段小學生由于生活閱歷少，加之正處于天真爛漫的年齡，對于生命的概念、意識會十分薄弱。教師在讓其樹立正確的生命價值觀念，要讓其對生命意識更加強烈，才會讓他們懂得去珍惜、愛護自己的生命，并樹立正確的觀念。教師可以通過挖掘課文中，偉大愛國人士的事跡，來引發(fā)小學生對生命的思考，會讓其有效樹立生命意識，并激發(fā)他們的愛國情懷。同時，也會讓小學生對課文理解得更加透徹。

以《端午粽》這篇課文為例，教師在導入課文前，就可以應用提問的方式，來引入民俗節(jié)日的來歷，并挖掘愛國人士屈原的故事，會有效引發(fā)小學生對生命的思考。教師可以提問：“同學們，端午節(jié)為何要吃粽子呢？”。然后，在引入屈原的故事，讓小學生對他的愛國事跡充分了解，并認識到生命的可貴。通過引導，不僅會讓小學生珍愛生命的意識更加強烈，還會使小學生對祖國的熱愛之情被激發(fā)，從而不斷提高綜合素質。

總結：

小學低段時期，思想意識剛剛開始萌芽，語文教師開展生命價值觀教育，對于小學生樹立生命意識，更加珍愛生命，有十分重要的影響和意義。教師可以圍繞教材中的課文舉例，或是深挖課文中的教育元素，以及合理延伸課文內容，良好開展教育工作，會讓小學生在珍愛生命的意識更加強烈的基礎上，深刻理解課文內涵。

參考文獻：

[1]李雅.淺談生命教育在小學語文教學中的滲透[J].科普童話，2020（06）：58.

[2]魏花玲.試析如何在小學語文教學中滲透生命教育[J].新課程（上），2019（07）：305.