李杏

摘要：在當(dāng)前信息化視野之下，語文教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采用信息技術(shù)的方式，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說，也是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及信息化視野下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)模式

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息技術(shù)應(yīng)用形式化嚴(yán)重

目前，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)開始深入到小學(xué)語文課堂中，如各種多媒體可見的播放、課外基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)等，都為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來了活力。同時(shí)，我國各地對于小學(xué)教育信息化也提出各種要求，十分重視教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)型。但正因信息技術(shù)發(fā)展速度過快，而學(xué)校反應(yīng)速度較慢，導(dǎo)致部分小學(xué)語文教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上更多地是抱著應(yīng)付的態(tài)度，即將信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，而未能真正去研究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合。如此就導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出形式化問題。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用方法過于單一

正如上文所提到的，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用缺少章法，這其中最為突出的就是教師單一、固化的對各種信息資源加以應(yīng)用，導(dǎo)致雖然體現(xiàn)了教學(xué)信息化，但小學(xué)語文課堂卻仍缺少創(chuàng)新。如一些教師只會(huì)利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的解析，或者只會(huì)運(yùn)用其進(jìn)行知識(shí)的拓展，為學(xué)生播放各種課外語文素材。這些單一的應(yīng)用往往使學(xué)生在一段時(shí)間后就失去對信息化課堂的興趣，使得語文課堂重蹈傳統(tǒng)教學(xué)覆轍。

2 信息化視野下小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1 樹立全新教學(xué)方式

教育信息化的主要理念是激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在信息化教育背景下，需要學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)組織，在教學(xué)過程中忌諱老師使用黑板書寫的方式，單一的注重課本知識(shí)內(nèi)容的傳授。需要老師在授課過程中，運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)只是傳授，拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 建立信息化教育觀念，抓好課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程中，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)方式，簡單講就是“你教我學(xué)”，老師始終把握著課堂的節(jié)奏。由于缺少師生互動(dòng)，課堂主要是機(jī)械式的知識(shí)傳輸，使學(xué)生感到索然無味，同時(shí)在教學(xué)知識(shí)傳輸過程中老師通過知識(shí)要點(diǎn)的講解，使得學(xué)生缺乏了對知識(shí)內(nèi)容的思考。對此，授課老師應(yīng)樹立起信息化教育的觀念，在課堂教學(xué)過程中抓住學(xué)生的主體地位，利用好信息化教學(xué)觀念，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考，提升自身的語文素養(yǎng)，以此提升課堂效率。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)的方式提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍

教師可以有效地采用信息化的教學(xué)方式，進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂教學(xué)氛圍，在課堂上通過播放短視頻的方式，進(jìn)而營造一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使得他們能夠在一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語文教師在課堂上還可以通過提問的方式，弄懂學(xué)生哪個(gè)地方還沒有理解和明白，對于學(xué)生不懂的問題，教師還可以組織班級(jí)上的同學(xué)一起相互討論和交流，對課本當(dāng)中的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，起到了一個(gè)十分重要的作用，進(jìn)一步提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，從而充分地采用信息化的教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

例如，在《丑小鴨》這篇語文課文當(dāng)中，教師就可以在上課之前準(zhǔn)備好一個(gè)短視頻，然后在課堂上通過信息化的方式將課文內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，通過這種生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻的方式，可以極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和欲望，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而使學(xué)生更好地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，身臨其境地感受到作者的思想情感。同時(shí)，教師在播放視頻的過程當(dāng)中，還可以對課本當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步的加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，采用信息化的方式，給學(xué)生帶來一種非常直觀立體的感受，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上能夠更加容易地理解和明白老師所安排的教學(xué)任務(wù)，通過老師的解說，不斷地產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的語文想象能力以及問題分析能力，對于提高教師的小學(xué)語文課堂教學(xué)水平也具有非常重大的幫助，為進(jìn)一步、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)能夠極大豐富教師的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備。如在進(jìn)行古詩文等一類較為抽象且生活中使用較少的語文知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以靈活利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行更為直觀的展示。如《憫農(nóng)》的教學(xué)中，教師將每句古詩文的場景畫面以動(dòng)畫形式進(jìn)行呈現(xiàn)，再對照詩句進(jìn)行講解，學(xué)生就更容易理解。同時(shí)動(dòng)畫中所呈現(xiàn)的古人勞作場景，也會(huì)使學(xué)生對歷史人文有更多的了解。此外，在一些寫景文章中，由于文章中的場景現(xiàn)實(shí)生活中許多學(xué)生無緣接觸，此時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)補(bǔ)足缺憾。比如在《桂林山水》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示桂林的好山好水好風(fēng)光，讓學(xué)生不用親自到桂林旅游也能感受到當(dāng)?shù)貎?yōu)美得風(fēng)景。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以為學(xué)生展示我國西南部除旅游資源之外的其它財(cái)富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握更加豐富的課外知識(shí)，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化教育背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是教育發(fā)展所需，是學(xué)生發(fā)展所需。因此相關(guān)工作者應(yīng)能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的重要性和必要性，并基于信息技術(shù)與語文學(xué)科的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新、完善信息技術(shù)應(yīng)用方法、應(yīng)用形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度整合。

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