周曉丹

摘要：《林教頭風雪山神廟》是必修下冊第六單元的一篇小說，第六單元是指向“文學閱讀與寫作”任務群的，是必修教材中唯一的全部由小說構成的單元。這要求我們教師在小說教學中要有一定的文體意識，引導學生抓住情節(jié)的突轉、關鍵細節(jié)和人物語言，在體察構思、賞析細節(jié)、品味語言中感受形象、體驗情感，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，鑒賞小說藝術，提升文學鑒賞能力。

關鍵詞：悲劇、必然性、偶然性

一、預習部分

安排學生提前通讀課文和林沖選段（第6-11回），通過“戲出年畫”的方式梳理故事情節(jié)和人物性格。要求每十五人一個小組，根據(jù)小說情節(jié)劃分“序幕”到“結局”，繪制6幅左右年畫，并在旁邊寫上名稱（4-6字）和人物性格，準備課堂交流。

導入

學校藝術節(jié)馬上要開始了，我們班級打算用《林教頭風雪山神廟》“戲出年畫”作為參賽作品，來致敬經(jīng)典名著?，F(xiàn)在請有意參賽的同學來展示自己的作品。

三、教學過程

第一階段便是學生展示繪畫作品并梳理情節(jié)、概括人物。四個小組在展示和解說過程中會突出強調畫作中的背景、人物動作。四個小組都展示完后我們進行斟酌和修改，最終會確定序幕“滄州遇舊”，開端“酒店密謀”，發(fā)展“買刀尋仇”、“看守草料場”、“夜宿山神廟”，結局“夜雪復仇”。從中感受到林沖的性格發(fā)展變化由安分守己到正直剛烈，再到忍辱求生，最后奮起反抗。

第二階段是小說敘事特色（即“留白”）和景物描寫對人物塑造的作用研討。這些在“戲出年畫”中無法直接體現(xiàn)，也正是我們閱讀小說時僅僅重視“三要素”加“主旨”，而經(jīng)常忽略的寫作技巧。目的是培養(yǎng)學生閱讀小說的方法，關注小說謀篇布局的精巧。

本文實處落筆虛處見意的地方很多。首先引導學生研讀草料場交接工作時林沖和老軍的對話，發(fā)現(xiàn)林沖主要是在聽、在看、在想，服從安排，不多言語。讓同學們假設成大家熟知的《三國演義》中的張飛，得出可能會火冒三丈反應，以此揣摩出此處“一言不發(fā)”的留白是有用意的：暗示林沖逆來順受、隨遇而安的隱忍性格，可謂“此時無聲勝有聲”。

在此基礎上，學生自主研讀關于“鑰匙”的三段文字，讓學生思考“鑰匙”的意義，以及林沖手刃三個惡人之后，扔下了被子、葫蘆，帶走了花槍等，獨“鑰匙”不見了是何用意？第一次是老軍拿著鑰匙給林沖清點倉庫草堆數(shù)量，說明鑰匙重要。第二、三次寫林沖出門買酒，兩次帶了鑰匙，一定關好門才離開，說明林沖做事沉穩(wěn)細心、謹小慎微。第四次寫林沖買酒回來，發(fā)現(xiàn)草廳倒了，離開的時候依舊將門拽上鎖了，可見其做事嚴謹細致，以至到了如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的程度。鑰匙對林沖來說意味著一個暫時可以安身立命的地方?？山Y尾英雄無路，鑰匙不見了，暗示林沖前路茫茫、無處安身。此處留白再一次讓同學們關注到林沖這樣一個小心謹慎的人最終還是被逼梁山的社會原因，同樣也體會到作者對林沖步步退讓的批判。

接著再讓學生關注標題，找一找除了留白之外，“風雪”在情節(jié)邏輯和人物性格上所起的關鍵作用，幫助學生理解林沖的被逼梁山的必然性。首先，對于學生來說分析雪的作用較為簡單，某種意義上說，雪在刁難林沖，雪也在挽救林沖，沒有雪，林沖的故事將戛然而止。讓學生以四人為單位，假設沒有“風”情節(jié)走勢。學生推導得出如果沒有風，林沖在山神廟里關門的動作就不一樣了。林沖把大石頭搬過來了，靠在了門后。風通過石頭把陸虞候與林沖隔離開來了。它讓林沖真正了解了自己的處境，死無葬身之地，因而暴怒殺人。而且雪和風不是偶然的。林沖剛剛抵達草料場，作者施耐庵幾乎是急不可耐地交代了氣象，作者寫道：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚下了一天大雪來?！庇纱丝梢娫谶^去的六天里頭，那兩個“尷尬人”其實一直都藏在暗處，他們在等待風和雪，否則不能將林沖置于死地。風來了，雪來了，林沖的工作被調動了，一切都是按計劃走的，一切都是必然。

第三階段，通過比較林沖被逼梁山的原因與《祝福》中祥林嫂的悲劇原因、比較金圣嘆對李逵和林沖的點評，感受林沖的噩運是社會性的，作者對林沖是有著最大的批判的。

祥林嫂走向死亡、林沖被逼梁山，看上去結局不同，實則都沒有過上自己向往的生活，都是悲劇結局。祥林嫂的死一部分來自于外在的制度思想，一部分來自于自己的不徹底反抗。這于我們了解林沖是有助益的。學生通過回顧《祝?！?，復習了人物形象和主旨，學以致用，可以推導林沖悲劇的自身原因——安于現(xiàn)狀、不愿反抗。這離我們感受施耐庵對林沖的最大批判又近了一步。再對比金圣嘆對李逵和林沖的點評，認為“林沖算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕”。評價李逵說“一片天真爛漫到底”，道出了李逵的先天氣質，不會被外部的世界所左右。和李逵相反，林沖一直沒能也不敢做他自己，他始終處在兩難之中。因為糾結，他的心中積壓了太多的負能量，所以，林沖是黑色的、畸形的、變態(tài)的，金圣嘆說他“都使人怕”。林沖在本質上是一個怕事的人，他后來的一切都是被社會環(huán)境所逼的，也就是我們常說的那個“逼上梁山”。到此，作者對林沖的批判就顯露無疑了。

最后總結：作者施耐庵筆下的林沖，既可憐又可憎。真正的英雄，不僅要反抗加之于自己身上的不公，還要反抗加之于別人身上的不公。我們今天從《林教頭風雪山神廟》中感受到了反抗的可貴與價值，讓我們向具有著反抗精神的英雄們致敬！

參考文獻：[1]孫立紅， 孫立華. 《林教頭風雪山神廟》教學設計[J]. 文學教育， 2008（07）：82-82.

[2]王豐松. 《林教頭風雪山神廟》教學設計[J]. 中學語文教學參考：教師版， 2009（4）：53-54.