邱岫

摘要：本文將立足小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，從“發(fā)揮因材施教理念”“提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效發(fā)散”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);高效教學(xué);策略探究

隨著教育進(jìn)程的不斷革新，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升已經(jīng)迫在眉睫，如何運(yùn)用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成為當(dāng)下教育教學(xué)的一大難題。筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從受教育本身具體情況出發(fā)的，詳細(xì)了解學(xué)生的身心狀況與知識(shí)掌握程度，從而進(jìn)行因材施教的教學(xué)引導(dǎo)充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。此外，任課教師注重激發(fā)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從基礎(chǔ)做起真正塑造一個(gè)有趣味、有內(nèi)涵的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。除此之外，任課教師還應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的連同價(jià)值，為學(xué)生搭建起一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、發(fā)揮因材施教理念

因材施教的教育理念由來(lái)已久，縱觀以往教育教學(xué)之中，教師多是統(tǒng)一講解，這就會(huì)造成學(xué)優(yōu)生無(wú)法進(jìn)一步地提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)困生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。以《日月水火》一文教學(xué)為例，任課教師加以針對(duì)性的解析“山”的字形就像幾座山峰連在一起，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。學(xué)困生在這一過(guò)程中，承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，任課教師介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生仍舊稚氣未脫，對(duì)于學(xué)習(xí)與生活具有本能天性的，因此想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)游戲環(huán)節(jié)入手，將語(yǔ)文課堂與趣味活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠興趣的指引下全身心的投入到語(yǔ)文課堂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。以《池上》一文教學(xué)為例，任課教師說(shuō)：“如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？學(xué)生此時(shí)可以理解理解“蓮蓬”。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西?！边@么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？學(xué)生回答指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。此時(shí)任課教師可以進(jìn)行收尾，學(xué)生學(xué)習(xí)了《池上》這首詩(shī)，感受到了詩(shī)中小孩的天真頑皮、純真可愛(ài)，其實(shí)，像這樣寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，課后大家可以找來(lái)讀一讀。

三、實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效發(fā)散

語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，這也表現(xiàn)在課文作品之間的相互連通價(jià)值，因此任課教師要能夠善于抓住學(xué)生求知特性，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的有效發(fā)散，真正做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生形成自主探究的重要改變。以《影子》一文教學(xué)為例，教師說(shuō)注意，影子的“影”的左上是個(gè)日，代表太陽(yáng)。左下是京，像高大的城樓。右邊的三撇就表示物體的陰影，寫的時(shí)候三撇要上下對(duì)齊。子字注意第二筆是彎鉤。幾個(gè)小朋友在做游戲。當(dāng)太陽(yáng)在小男生的前面的時(shí)候，影子就在小男生的后面;當(dāng)太陽(yáng)在小男生的后面的時(shí)候，影子就在小男生的前面。其次任課教師還可以小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)個(gè)新奇的表演，（課件手影）誰(shuí)能告訴我這是什么表演？（手的影子）你們知道的真不少?。⌒∈种干斐鰜?lái)（板書影子），標(biāo)上拼音，整體認(rèn)讀三聲yǐng，后鼻音，整體認(rèn)讀音節(jié)輕聲zi，輕聲平舌。輕聲輕快地和老師讀兩遍。生活中你在什么地方看到過(guò)“影”字？生：上電影院的時(shí)候看到過(guò)“影”字，我記住“影”了。師：今天我們就來(lái)了解了解有趣的影子吧，在這一過(guò)程中學(xué)生則能夠進(jìn)行影子游戲，思考當(dāng)太陽(yáng)在小朋友的左邊時(shí)，影子就會(huì)出現(xiàn)在小朋友的？

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的探究是十分必要的，通過(guò)多元化教學(xué)方式的引入，最大程度激發(fā)了課堂的靈活性與趣味性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)高效教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量增磚添瓦。

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