周鴻儒

摘要：識字是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生要提高語文素養(yǎng)所必須具備的能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要了解漢字在傳統(tǒng)文化中的地位，本著傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)思想思索識字教學(xué)策略，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的主觀能動性，期望可以取得小學(xué)語文識字教學(xué)活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);有效開展

在傳統(tǒng)時期的識字教學(xué)活動中，教師照本宣科的教學(xué)方式就是讓學(xué)生記憶漢字筆畫、拼音，并沒有讓學(xué)生感受到漢字文化的魅力所在，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?，作為新時代下的一名小學(xué)語文教師，需要引起對傳統(tǒng)文化教育的高度重視，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新識字教學(xué)策略，保證其可行性，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)漢字的過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，本人將依據(jù)自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文識字教學(xué)活動的有效開展作如下幾方面論述：

一、利用卡片游戲識字

卡片游戲是識字教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生充分感受到歡愉的課堂學(xué)習(xí)氣氛。因此，作為新時期的一名小學(xué)語文教師，要有對卡片游戲在識字教學(xué)中價值的充分認(rèn)可，利用卡片游戲激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，從而使學(xué)生對新學(xué)漢字有深刻的印象，取得小學(xué)語文識字教學(xué)活動的有效開展。

比如，在《人之初》這堂識字課上，首先，我為學(xué)生講述了《孟母三遷》的故事，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，從而引入了《三字經(jīng)》，播放了課文的誦讀音頻。然后，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中幫助其初步認(rèn)識了“之、初、性”等生字，并使學(xué)生學(xué)生充分感受到了語言的韻律美。之后，為了加深學(xué)生對生字的印象，我為學(xué)生講解了卡片識字的游戲規(guī)則，利用卡片游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以活躍的思維將所學(xué)生字留在了自己的腦海當(dāng)中。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了好好學(xué)習(xí)的教育，和學(xué)生共同交流了學(xué)習(xí)心得。這樣，我通過利用卡片游戲開啟識字教學(xué)活動，使學(xué)生處在了歡愉的課堂氣氛下，令學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效開展了小學(xué)語文識字教學(xué)活動。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活識字

漢字在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面都有所應(yīng)用，而識字教學(xué)活動的有效開展對于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力而言有著巨大的積極影響。因此，作為新課改背景下的一名小學(xué)語文教師，要了解識字教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)整合的意義，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活識字，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的識字意識，達(dá)到踐行素質(zhì)教育理念，順利開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動的目的。

比如，在《金木水火土》這節(jié)課識字課上，首先，我在課件上分別出示了金、木、水、火、土的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓向?qū)W生猜猜圖中的事物，根據(jù)學(xué)生的回答，分別出示漢字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，我開始聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事物分別引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“一、二”等幾個生字，同時幫助學(xué)生感受都了金、木、水、火、土的在生活中的廣泛存在。之后，我對學(xué)生說道：“這篇課文是充滿文化氣息的兒歌，更用明快的節(jié)奏走、和諧的音韻展示了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓我們一起誦讀吧?！弊詈螅乙龑?dǎo)學(xué)生回歸了學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)體會。這樣，我通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課，充分增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，初步在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用漢字的能力，充分達(dá)到了有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)活動的目的。

三、應(yīng)用形象畫面識字

中國的漢字大都是象形字，字與實(shí)物有著一定的相似度。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的時代下，提高學(xué)生認(rèn)識漢字的效率與質(zhì)量已非難事。因此，作為科技時代下的一名小學(xué)語文教師，可應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫，引導(dǎo)學(xué)生識字，從而讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，實(shí)現(xiàn)將小學(xué)語文識字教學(xué)活動有效開展的目標(biāo)。

比如，在《春夏秋冬》這堂識字課上，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)在大屏幕上同時展示了春、夏、秋、冬四幅畫面，與學(xué)生共同走進(jìn)了美麗的四季，感受大自然懂得神奇與美好，并對學(xué)生簡單介紹了四季景物的特點(diǎn)。然后，我根據(jù)不同季節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同情景，從象形字的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“霜”、“吹”、“風(fēng)”等生字，并幫助學(xué)生理解了不同生字的意思。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何書寫“春”、“風(fēng)”等幾個生字，組織學(xué)生整體朗讀了課文內(nèi)容。最后，我對學(xué)生總結(jié)道：“四季的景色像畫一般美麗，讓我們多多走進(jìn)大自然，用心去觀察四季的美好吧?！睆亩M織學(xué)生交流了這堂課的學(xué)習(xí)體會。這樣，我通過應(yīng)用多媒體技術(shù)引入形象畫面，對向?qū)W生介紹漢字，使學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣掌握了本節(jié)課的生字，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文識字教學(xué)活動的有效開展。

總而言之，作為新時代下的一名小學(xué)語文教師，面對識字教學(xué)，可在利用卡片游戲、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、應(yīng)用形象畫面的基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，從而為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，取得小學(xué)語文識字教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王陸正.統(tǒng)編版小學(xué)語文教材識字教學(xué)原則與策略[J].中國民族教育，2021（01）：38-41.

[2]朱昱蓉.授之以漁，快樂識字——例談小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：200-201.

[3]陸春燕.趣味識字濃濃，結(jié)成字緣深深——小學(xué)語文趣味識字漫談[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：169-170.