王婧

摘要：音樂課中的識譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂時的一種必要的工具，也是中小學(xué)音樂課教學(xué)過程中必教的知識技能，是小學(xué)階段音樂課知識的重要組成部分，需要學(xué)生掌握。學(xué)生具備一定的識譜能力有助于更好的欣賞和學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而提高創(chuàng)作和表演音樂的能力。音樂是人類發(fā)展過程中非常具有魅力的一種藝術(shù)形式，樂譜承載音樂，因此學(xué)習(xí)如何識讀樂譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。筆者將從小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法對如何有效提高小學(xué)生的識讀樂譜的能力來提出自己的一點見解。

關(guān)鍵詞：識讀樂譜;小學(xué)生;策略研究

引言：教育部制定的最新小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，為了更好地進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演等實踐活動，學(xué)生必須具備一定的識讀樂譜能力，這樣有助于教師開展音樂鑒賞和創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)音樂課不僅僅是幫助學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)音樂，形成自己的音樂體系，更重要的是要通過學(xué)生對音樂的整體感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂方面的美學(xué)素養(yǎng)。而在實際生活中的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，識讀樂譜是教學(xué)中最難攻破的重點，因此教師需要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定有效提高學(xué)生識譜能力的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高整體的音樂素養(yǎng)。

當(dāng)前實際生活中的小學(xué)音樂教學(xué)情況

一些教師在課堂教學(xué)中，只進(jìn)行表面教學(xué)，沒有深刻理解小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。教師的這種消極教學(xué)態(tài)度很大程度地影響了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生不重視音樂課，對樂譜的學(xué)習(xí)更是非?？咕?。長此以往，教師得不到教學(xué)的反饋漸漸也會變得懈怠，失去教學(xué)的熱情。另外，一些小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式過于陳舊，在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的情況下做不到與時俱進(jìn)，那就會被淘汰。有些教師只會讓學(xué)生模仿音樂和跟唱，學(xué)生雖然會唱，但看不懂樂譜，不明白為什么這樣發(fā)音，學(xué)習(xí)一知半解。這非常不利于好奇心和探索欲強(qiáng)的小學(xué)生的發(fā)展，無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。有些教師只注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力和模仿歌唱的能力，教給學(xué)生很多課本上的樂理知識和演唱技巧。忽視了基礎(chǔ)的識譜能力的教學(xué)，識譜能力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的敲門磚，教師忽視對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生在以后的音樂課中出現(xiàn)不會識譜，只會跟唱的現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升。

二、一些有效提高小學(xué)生識譜能力的教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深度的剖析，在讓學(xué)生賞析音樂作品或?qū)W習(xí)教材內(nèi)容之前，教師都要在備課時對教材內(nèi)容做到非常了解，學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵和重難點。另外教師還要在對作品的結(jié)構(gòu)、曲式等足夠了解的基礎(chǔ)上，針對樂譜的識讀難點和重點來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)方法，以實現(xiàn)在課堂上的有效識譜教學(xué)。在針對低年級學(xué)生進(jìn)行識譜教學(xué)時，要注重將知識融入到具象化的游戲活動中;而對高年級學(xué)生來說，他們對音樂的理解和感知能力較強(qiáng)，教師可以通過一些教學(xué)實踐例如賞析音樂作品、幫助學(xué)生創(chuàng)作音樂等活動來鍛煉學(xué)生的識譜能力。

其次，小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂中要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生的認(rèn)知能力普遍發(fā)展不成熟，身心發(fā)展程度也不盡相同，但在小學(xué)階段學(xué)生有一個共同的特點，那就是他們愛玩游戲和愛動的天性，這雖然在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是如果我們將這一天性好好利用起來，將會有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)生的認(rèn)知主要靠直觀的感受，如果教師直接講解樂譜和唱法，他們可能會一頭霧水的學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)音樂非?？菰锖头ξ?。因此教師要創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，制定教學(xué)情境和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)情境中提高識譜能力。例如教師在進(jìn)行識譜教學(xué)時，可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)視頻，基于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的樂譜知識和旋律來設(shè)計課件，并通過多媒體設(shè)備來展示給學(xué)生。學(xué)生對生動的畫面和音樂容易感興趣，將注意力集中到課件上，教師就可以在此課件的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行識譜能力的教學(xué)。

最后，實踐出真知。任何知識的學(xué)習(xí)都要理論加實踐才能更好地地被理解和記住，識譜教學(xué)也不例外。小學(xué)生的記憶能力相對于中學(xué)生和成年人來講有些一定的差異，這就意味著他們要進(jìn)行更多的實踐和練習(xí)才能理解并記住知識。學(xué)生要在理解樂理知識的前提下才能更好地體驗音樂的魅力，提高自己的音樂素養(yǎng)，陶冶自身的情操。因此教師在理論教學(xué)之外，還要注重音樂的實踐教學(xué)，通過實踐活動來進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的識譜能力。教師可以在教學(xué)中通過“讓學(xué)生感受歌曲旋律”、“為學(xué)生講解歌曲節(jié)奏和長短音”、“帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)樂譜來完整的演唱”、“糾正學(xué)生演唱中的識譜問題”、“讓學(xué)生改正錯誤后反復(fù)練習(xí)”等一系列教學(xué)活動，來逐步提高學(xué)生的識譜能力。

總之，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確識讀樂譜，讓學(xué)生通過識讀樂譜對音樂作品有更深層次的理解和學(xué)習(xí)。教師要以優(yōu)美生動的音樂為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生在自身的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。教師還要根據(jù)本教學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和對音樂的接觸和理解程度來設(shè)立教學(xué)實踐，實現(xiàn)靈活的識譜教學(xué)，從而有效鍛煉他們的識譜能力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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