楊春燕

摘要：最新發(fā)布的普通高中語(yǔ)文課程要求大綱中指出，新時(shí)代的高中語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。因此，本文將基于高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)以及高中語(yǔ)文中小說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中投入情感教育的具體措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);情感教育

在高中語(yǔ)文當(dāng)中，小說(shuō)教學(xué)是教學(xué)的一大重要板塊，情感是構(gòu)成心理素質(zhì)的一大重要部分，高中語(yǔ)文通過(guò)不同題材的篇目學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中領(lǐng)悟課文中的感情，從而能夠進(jìn)行自我的思維發(fā)散、創(chuàng)造對(duì)于事物豐富的看法。隨著學(xué)生接觸世界不斷廣泛，認(rèn)知事物能力也不斷加強(qiáng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。

一、播放音頻對(duì)話以及分角色表演感受角色感情

通過(guò)播放文章中的相關(guān)人物對(duì)話的音頻，能夠從聽(tīng)覺(jué)方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感的感染作用，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠切身地感受到教材中人物的感受是絕望還是興奮，教師充分抓住小說(shuō)當(dāng)中所用到的動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，發(fā)掘課文中作者的思想情感。而且在課堂當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生在聽(tīng)課文當(dāng)中相關(guān)人物的音頻對(duì)話后自由地發(fā)揮自己的感想，體驗(yàn)作者此時(shí)此刻的愛(ài)憎喜憂，并且通過(guò)自身的理解和轉(zhuǎn)化，用分角色扮演的形式將感情表達(dá)出來(lái)，將自己帶入到作者所描述的情景當(dāng)中，加強(qiáng)感染力以及對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的沖擊力。對(duì)于小說(shuō)，外國(guó)小說(shuō)往往帶有較強(qiáng)的抒情性，教師在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還可以通過(guò)朗讀和吟誦文章來(lái)充分發(fā)散自己的感情，使整節(jié)課的的氛圍處于學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的陶醉的意境當(dāng)中，通過(guò)聲音在腦中形成畫(huà)面。

二、播放視頻，感受人物感情

視頻是從視覺(jué)形式將小說(shuō)當(dāng)中的人物形態(tài)真實(shí)展示在人們的面前，教師在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)視頻的形式，先對(duì)本節(jié)課的小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行情感的導(dǎo)入，營(yíng)造本節(jié)課所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的意境，激起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在有情緒鋪墊的基礎(chǔ)上走入課文，通過(guò)合理閱讀理解，對(duì)于文章中的感情進(jìn)行自我把握。并且通過(guò)視頻導(dǎo)入的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生的情緒導(dǎo)向，通過(guò)視頻使學(xué)生的情緒可以根據(jù)視頻的變化進(jìn)行自然的過(guò)渡，由消極轉(zhuǎn)為積極，由熱情轉(zhuǎn)為消沉等。

例如，在課本中所涉及到的林黛玉進(jìn)賈府這一小說(shuō)的節(jié)選當(dāng)中，就充分體現(xiàn)了神態(tài)描寫(xiě)對(duì)于人物情感表達(dá)的重要性，在這一篇小說(shuō)的節(jié)選當(dāng)中，作者首先在空間上進(jìn)行了合理的布局，從一開(kāi)始，作者就以小說(shuō)當(dāng)中人物的視角，對(duì)于賈府的整體布局進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，比如，向西行進(jìn)，正門進(jìn)了西邊角門，還有正面五間上房和兩邊穿山游廊廂房等，都可以從側(cè)面表現(xiàn)出賈府的富有。在對(duì)于人物的描寫(xiě)當(dāng)中，作者通過(guò)工筆細(xì)描展示出了黛玉的溫文爾雅，和熙鳳的潑辣大膽，對(duì)于熙鳳的外貌描寫(xiě)和著裝描寫(xiě)都顯得十分精致，從衣褂到頭飾，以及大紅洋緞?wù)桃\、五彩刻絲石青銀鼠褂等，都將熙風(fēng)的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。由于高中生的一些限制，對(duì)于這些古代的事物沒(méi)有了解，教師就可以通過(guò)視頻的形式將其展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物特點(diǎn)和之后人物感情的理解。

三、抓住文中的語(yǔ)法技巧和行文思路，加強(qiáng)學(xué)生理解

梳理文脈是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是什么題材的篇目都要讓學(xué)生充分理解該課文的內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠在完全掌握課文內(nèi)容以及作者的行文思路的基礎(chǔ)上加以自身的實(shí)際分析，從而才能更好了解文章感情。小說(shuō)雖然不像散文一樣注重與抒情，但是在小說(shuō)的寫(xiě)法以及行文結(jié)構(gòu)當(dāng)中，也有較多的寫(xiě)作手法。比如，歐亨利式結(jié)尾、正側(cè)面描寫(xiě)等，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的情感學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)該抓住作品語(yǔ)言與語(yǔ)法進(jìn)行體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)作者在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的改變，來(lái)體驗(yàn)和感受作者微妙的情感變化。文學(xué)是語(yǔ)言的一大重要表達(dá)形式，因此，文字的表達(dá)也應(yīng)該從屬于作者的感情，通過(guò)文字來(lái)抓住作者的感情，可以讓學(xué)生在進(jìn)行小說(shuō)的情感學(xué)習(xí)過(guò)程中也能學(xué)到一定的寫(xiě)作方法，對(duì)其以后的寫(xiě)作都有極其重要的意義。

例如，在高中課文《老人與?！樊?dāng)中，作者就通過(guò)細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)了老人在遇到不同的情景時(shí)的情感變化。通過(guò)作者的描寫(xiě)，剛開(kāi)始我們可以領(lǐng)悟到老人雖然風(fēng)燭殘年，但仍有堅(jiān)定的心魄，毅然決定獨(dú)自駕船出海，在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，老人的體力和心態(tài)從高到低，逐步弱化，再到最后取勝的興奮，作者都通過(guò)細(xì)節(jié)處的描寫(xiě)將老人的情感變化表現(xiàn)得淋漓盡致，令人印象深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生情感較為豐富的特點(diǎn)，在這一階段的小說(shuō)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)情感教育，達(dá)到學(xué)生與作者之間的情感共鳴，并且能夠讓學(xué)生將自身融入到小說(shuō)作品當(dāng)中，促進(jìn)思維的敏捷性、靈活性，并且發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體的教育教學(xué)應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、看四個(gè)方面四個(gè)角度，進(jìn)行情感教育。

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