崔明通

摘要：縱觀中華文明，其中不乏人文精神的核心代表，他們以文學作品為載體橫亙古今流傳了下來，優(yōu)秀的文學作品自然就就成為了語文教學的基石。而語文作為人文性和工具性統(tǒng)一的基礎學科，其文化育人功能不可替代。因此，高中語文教師在進行教學活動時，更應當重視對學生人文精神的培養(yǎng)，讓學生在充滿人文關懷的教育環(huán)境中成長起來。這能幫助學生樹立正確的三觀，提升學生學科素養(yǎng)和綜合素質。

關鍵詞：高中語文;語文教學;人文精神

現(xiàn)代教育應該摒棄以往灌輸式的教育模式，不斷更新教育理念，與時俱進，讓高中的語文課堂可以靈動起來，教師與學生可以互動起來。學生能夠通過詩意的語文課堂喜歡上語文這一科目，進而由語文這一科目滲透人文精神，幫助學生塑造正確的人生觀。

一、阻礙高中語文教學中人文精神培養(yǎng)的主要因素

（一）家庭人文精神教育缺失，家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)

現(xiàn)在的家庭教育和學校教育明顯出現(xiàn)了斷層，很多家長只注重學生物質上的滿足，忽略精神文明建設，盲目地將孩子的各種教育完全寄希望于學校。更有甚者，有的家長非但沒能起到正向引導，還會將一些負面能量帶給學生，給孩子精神上打上了沉重的原生家庭烙印。事實證明，只有家庭教育和學校教育并駕齊驅、齊頭并進，才能給學生注入更多的人文精神養(yǎng)分，讓學生精神世界豐盈，才能夠有效推進學生人文精神建設的進程。

（二）當前大部分人對教育的最終目標有誤解

當前許多人對于教育的認識還僅僅停留在升學為主，在一些家長和老師的眼里，學生的成績是擺在第一位的，所以只要學生的成績提高就可以了。在這樣的大背景影響下，學生對自己學習的認識也停留在成績的提升上面，而忽視了自身全面的發(fā)展，這就導致了學生在語文中的學習缺少了人文精神的探索，而一些學生雖然會意識到自身應該全面發(fā)展的問題，但是由于在當前學習成績的壓力下也無暇顧及自己在其他方面的發(fā)展。所以，如果想要學生在語文學科的學習中能夠汲取到更多的人文精神的養(yǎng)分，作為家長和老師先應該對教學的目標有一個正確的認識，是培養(yǎng)一個只會學習的機器還是鑄造一個有自己想法的人才，是努力拼盡全力去培養(yǎng)一個高分的“乖孩子”還是成就一個身心健康的乖孩子，只有雙方能夠真正認識到學生理想中的學習是什么樣的，學生才能將自己繁重的學業(yè)壓力得到一定釋放，學生有了更多的思考空間和探索時間，學生的思維就會得到解放，從而對人文精神的需要也會得到提升，這樣才能從根本上推動人文精神在高中語文學科中的滲透。

二、將人文精神滲透到高中語文教學中的策略

（一）升級教師的教學觀念和方法

在這個信息爆炸的時代，各種聲音蜂擁而至，而充滿好奇的學生，往往處于信息旋風的風暴眼。因此，教師更應該堅守語文這一根植人文精神的主陣地，讓學生們能夠明辨是非，心向陽光。這就要求語文教師不斷擴充自己的知識體系，與時代接軌，給自己傳統(tǒng)的教學理念注入“源頭活水”， 才能穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，澆灌出教育創(chuàng)新的碩果，才能成為學生的精神導師，實現(xiàn)人文精神滲透。同時，教師還要發(fā)揮自身的榜樣力量，不斷加強人格修養(yǎng)，提升人格魅力，潛移默化地影響價值觀正萌芽的學生們。當教師在“傳道受業(yè)解惑”時，時時關照人文精神，它就會在學生心中播下希望的種子，直至長成參天大樹。

（二）讓家庭教育與學校教育雙向契合，共同為學生人文精神建立發(fā)力

蘇赫姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！比绻茏尲彝ヅc學校的教育行之有效的聯(lián)手，人文精神養(yǎng)成自然會事半功倍。相對于部分家長的簡單粗暴，學生更愿意向循循善誘的教師吐露心聲。這樣，教師就可以充當家庭教育和學校教育的紐帶，將二者有機結合，讓人文精神浸潤的效用最大化。

（三）為學生推薦豐富的課外閱讀書目，讓學生的人文精神飽滿、富有張力

能承載人文精神的文學作品不勝枚舉，豐富的閱讀也是語文教學的有效手段。因此，教師在授課之余，可以為學生推薦精品課外讀物，拓寬培養(yǎng)人文精神的渠道。當然，這也需要教師去了解學生當下的閱讀興趣，然后有指向性地為學生列出一些合適的課外書目，以此來提高學生的文學修養(yǎng)，用書香涵養(yǎng)靈魂，用知識丈量世界，讓學生能有更多的途徑來汲取人文精神的養(yǎng)分。

例如教師可以推薦學生閱讀《巴黎圣母院》《三國演義》《紅樓夢》《紅巖》《四世同堂》等一些中外經(jīng)典的文學作品并且做出權威的閱讀指導。在學生們完成閱讀任務后，可以開辟交流專場，和學生一起探討作品表達的中心思想、作者的情感以及作品傳遞出的人文精神。這不但可以讓高中生在繁重的學習任務中暫得釋放，還能增加學生自身知識儲備，陶冶學生的情操，擴大思想的邊界，進而提高學生的文學鑒賞水平，讓學生以更好的姿態(tài)投入到新一輪的學習中去，增強學科自信。

三、結語

總而言之，讓人文精神細致地滲透到高中語文教學中，是語文教育發(fā)展的必然階段。它需要廣大教師一起努力，推陳出新，探索教學藝術的新維度。在學校和家庭雙重人文精神的陶冶下，學生可以獨立去思考，去辯證，實現(xiàn)知行合一，為學生心靈插上騰飛的翅膀！

參考文獻：

[1] 許芳菲.高中語文教學中對學生興趣的培養(yǎng)方式[A].2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].2018.

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