王曉燕
摘要:在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下,個性化教學(xué)逐漸成為各階段教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。對小學(xué)音樂教學(xué)而言,教師為了打造個性化教學(xué),需要把握其內(nèi)涵以及學(xué)生的能力發(fā)展需求,在教學(xué)中借助有效的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好教學(xué)情境,幫助學(xué)生在這一過程中掌握更多音樂知識,實(shí)現(xiàn)他們多元能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,從而深化音樂教學(xué)改革,提升整體教學(xué)效果。本文就提升小學(xué)音樂個性化教學(xué)的有效措施進(jìn)行分析,并提出相關(guān)看法,希望對教師的教學(xué)改革提供更多參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;個性化教學(xué);有效措施
在實(shí)際的教學(xué)過程中,因一些教師對個性化教學(xué)的認(rèn)識不夠徹底,導(dǎo)致教學(xué)改革目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),為此教師需要立足實(shí)際,全面分析個性化教學(xué)的內(nèi)涵,側(cè)重全新教學(xué)方式的引入,開展有效的音樂教學(xué)活動,切實(shí)深化教學(xué)改革,促使學(xué)生審美意識、能力的發(fā)展。
一、圍繞學(xué)生興趣打造高效課堂
對小學(xué)生而言,趣味性的教學(xué)課堂更能調(diào)動他們的主動參與意識,教師為了實(shí)現(xiàn)個性化音樂教學(xué)的目標(biāo),可以圍繞學(xué)生興趣開展有效的教學(xué)活動。同時,新時期的音樂教學(xué)需要教師順應(yīng)教育時代發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),音樂教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的選擇以及拓展,借助有效、豐富的教學(xué)內(nèi)容,開展利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動。例如,問題設(shè)置可以調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓他們進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣。
例如,筆者在《愛唱歌的小杜鵑》一曲教學(xué)中,借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境問題,開展有效的教學(xué)活動。首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者讓孩子們思考,在春回大地的季節(jié),鳥兒飛來了,有這樣一種鳥類,它們的歌聲很美,世界很多名曲中都有它們的歌聲,下面讓我們聽一聽關(guān)于它的樂曲。隨后筆者為學(xué)生播放《頑皮的杜鵑》,并讓學(xué)生說一說杜鵑有何特征。學(xué)生們就問題進(jìn)行思考,有的則與同桌竊竊私語。在學(xué)生討論結(jié)束后,筆者公布正確答案,并開展之后的教學(xué)活動。其次,筆者告知學(xué)生本曲需要我們學(xué)習(xí)頓音,為了讓學(xué)生體會頓音,筆者組織學(xué)生初聽歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。最后,讓學(xué)生找一找歌曲中重復(fù)的部分,讓學(xué)生逐步掌握頓音的正確運(yùn)用方式,隨后問學(xué)生:“大家想嘗試一下演唱歌曲嗎?”學(xué)生躍躍欲試,想要體會曲子中杜鵑歡快的音樂形象。這樣,在趣味問題的引導(dǎo)下,學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程,個性化教學(xué)的目標(biāo)也初步實(shí)現(xiàn)。
二、順應(yīng)時代發(fā)展重視教學(xué)方式創(chuàng)新
時下,教師為了打造個性化教學(xué)課堂,同樣需要側(cè)重全新教學(xué)方式的選擇。對小學(xué)生來講,教師若一味地進(jìn)行知識講解,則不利于能夠主動加入學(xué)習(xí)中,且教學(xué)效果相對較差,為了實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂內(nèi)容的敏感度,教師在教學(xué)中可以借用媒體、合作探究等形式,打造高效學(xué)習(xí)課堂。例如,在《瑤族舞曲》教學(xué)中,筆者借助全新的教學(xué)形式打造了有效的教學(xué)活動平臺。本曲主要是讓學(xué)生了解更多與我國文化相關(guān)的知識,使其能夠主動欣賞音樂,并掌握本曲的音樂結(jié)構(gòu),同時也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠以打擊樂器為伴奏,感知音樂所表達(dá)的內(nèi)在情緒,從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合音樂能力以及學(xué)習(xí)主動性。首先,筆者運(yùn)用信息化手段為學(xué)生展示了瑤族的民族風(fēng)情,使其了解到瑤族是我國少數(shù)民族中遷徙最頻繁的一個民族,隨后筆者讓學(xué)生欣賞瑤族的有名樂器——長鼓,聽其音色。其次,逐段賞析歌曲,體會其內(nèi)在情感。讓學(xué)生欣賞樂曲的第一部分,并提示學(xué)生兩個不同主題的進(jìn)入;第二部分,指出第二節(jié)的樂曲調(diào)性發(fā)生變化,節(jié)拍也變成了三四拍,其旋律更為婉轉(zhuǎn),與瑤族的柔美舞姿進(jìn)行結(jié)合很有詩意;第三部分是第一部分的再現(xiàn),不過其氣氛十分活躍,力度更強(qiáng),之后全曲在歡暢的情緒中結(jié)束。在此之后,學(xué)生對本曲所表現(xiàn)的情緒有了更深的了解,在之后的演唱中也可以融入自身的情緒,筆者則是組織學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演唱,課堂效果極佳。
三、培養(yǎng)學(xué)生審美意識
綜合音樂意識培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)階段的重要內(nèi)容,為此,教師需要立足實(shí)際,開展有效的教學(xué)活動。例如,在陜西民歌教學(xué)中,教師可以借助組內(nèi)合作,引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究,使其鑒賞音樂之美,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生整體音樂能力。筆者對學(xué)生提出相關(guān)問題:本曲分為幾個樂段?第二部分有何特點(diǎn)?這首民歌體裁有什么特征呢?圍繞探究性內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行思考。隨后筆者將學(xué)生的答案整合,深化學(xué)生的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生通過合唱的形式,進(jìn)一步把握民歌的特征。
四、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)音樂教師順應(yīng)時代發(fā)展,側(cè)重個性化教學(xué)活動的開展,有利于改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,深化音樂教學(xué)改革?;诖?,立足全新教育背景,教師需要轉(zhuǎn)變自身的育人理念,借助豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法打造精品學(xué)習(xí)課堂,從而推動教學(xué)發(fā)展,確保學(xué)生全面、整體性發(fā)展。
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