黃艷

【摘要】本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究進(jìn)行闡述說(shuō)明?？谡Z(yǔ)交際能力使當(dāng)前人與人之間主要基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的根本因素。初中語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升的根本基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)發(fā)展理念，將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)發(fā)展的主要基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;培養(yǎng)策略;教學(xué)研究

引言：在素質(zhì)教育的理念下，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)格外的重視，尤其是當(dāng)前的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿把自己的想法表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的欠缺，可以結(jié)合當(dāng)前的調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)間明顯不足，交流涉及面過(guò)窄，口語(yǔ)交際訓(xùn)練只求形式不求實(shí)效。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展作為主要的教學(xué)中心，從而使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

一、通過(guò)教師范讀，提高口語(yǔ)交流能力

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，朗誦也是尤為的重要。范讀，字面意思就是示范作用的朗讀，范讀是一門口語(yǔ)的藝術(shù)，是教師通過(guò)對(duì)文章的整體理解，并運(yùn)用到肢體語(yǔ)言通過(guò)朗誦來(lái)營(yíng)造的課文中的情境，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)手段，在教學(xué)要求的過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用，展示出多種功能。吸引學(xué)生的注意力，在最大程度上提升學(xué)生的朗誦能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦的積極性，并讓學(xué)生可以真正的理解課文內(nèi)容。教師可以進(jìn)行課文的朗誦示范，通過(guò)課文的朗誦來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生可以帶著深情的語(yǔ)氣進(jìn)行課文的朗誦，好的范讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種沒得熏陶。同時(shí)范讀也是一種教學(xué)手段，主要包括：第一示范功能。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感受課文所表達(dá)的真實(shí)情感，并讓學(xué)生去感受去模仿;第二啟發(fā)功能，教師在朗誦過(guò)程中時(shí)而高昂、低沉、急切、停頓的把握都可也表達(dá)文章的內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)教師的朗誦得到最真實(shí)的感受;第三感染功能。教師在朗誦課文時(shí)，用聲情并茂的語(yǔ)氣范讀就會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而得到鍛煉。讓學(xué)生進(jìn)行朗誦是達(dá)到目的的主要途徑。同時(shí)，教師的范讀在教學(xué)中所帶來(lái)的積極影響也是顯而易見的，也是學(xué)生課文讀解的催化劑。

二、通過(guò)寫作教學(xué)，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力提升

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生素材積累和對(duì)寫作技巧的掌握，還要注重對(duì)于寫作的練習(xí)，使學(xué)生在閱讀中所掌握的描寫手法和寫作技巧，能夠切實(shí)的運(yùn)用到學(xué)生寫作當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的寫作特點(diǎn)將文章中學(xué)到的技巧通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)，是促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的情況，來(lái)制定每天的閱讀計(jì)劃，設(shè)定每一周和每個(gè)月要完成的閱讀內(nèi)容，并定期對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和記錄。學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)文章的仿寫來(lái)提升自身的寫作水平，模仿作者的寫作方式，從而逐漸形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的文章內(nèi)容。

比如，在史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章后，可以讓學(xué)生結(jié)合作者的描述方式來(lái)進(jìn)行文章的仿寫，學(xué)生可以模仿作者的寫作結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)表達(dá)方式，但是也要融入自己的想法和見解，從而使學(xué)生在仿寫的過(guò)程，懂得如果運(yùn)用文章的經(jīng)典句子，懂得如何來(lái)構(gòu)建完整的寫作結(jié)構(gòu)內(nèi)容。從而使學(xué)生更好的掌握寫作的技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作水平。

三、加強(qiáng)閱讀課外書籍，激發(fā)口語(yǔ)交際能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的練習(xí)，還要讓學(xué)生在課外多閱讀書籍和文章，閱讀是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)提升的根本。同時(shí)，不同學(xué)生在閱讀相同的書籍中，都會(huì)體會(huì)到不同的感受，學(xué)習(xí)到不同的寫作手法和表達(dá)方式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的提升是非常有幫助的，大量的閱讀還能夠提升學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀老舍的《駱駝祥子》，結(jié)合文中祥子三起三落的人生經(jīng)歷，體會(huì)其中對(duì)主人公情感和細(xì)節(jié)的描繪，根據(jù)作者的習(xí)作風(fēng)格與習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，并以小組的形式來(lái)共同閱讀和溝通。通過(guò)小組之間的溝通使學(xué)生能夠在相互的交流中體會(huì)他人的感悟，相互學(xué)習(xí)在閱讀中所掌握的交流的技巧。通過(guò)閱讀不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生情感上的體悟，還能夠提高學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際作為交流和溝通的基本手段，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生巨大的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。口語(yǔ)交際能力的提高能幫助學(xué)生理解文本、聯(lián)系生活、領(lǐng)悟內(nèi)涵，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展思維水平。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通?！币虼私處煈?yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)面向常態(tài)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富春.探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2021（09）：32-33.

[2]尚成鳳. 新課程理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[D]. 南京師范大學(xué)， 2005.

[3][1]李麗. 讓農(nóng)村中學(xué)生不再做"課堂啞巴"——淺談?wù)Z文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2013（11）.

[4][1]王大軍. 要讓學(xué)生能言善辯——中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力初探[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊， 2009（3）：151-151.