蘭英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在核心素養(yǎng)的要求下，高中歷史教學(xué)不再只是知識的傳授。尤其是高中階段的歷史教學(xué)模式，在新時代的背景下，更需要注重以人為本、以史為鑒的學(xué)生素質(zhì)教育，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中得到的不僅僅是歷史知識，還能提高自己的歷史核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);具體策略;教學(xué)課堂

高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵時期，特別是隨著我國教育的不斷深化改革，要求高中歷史教學(xué)要全方位地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，由于歷史這一學(xué)科的知識本身是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系的不密切，甚至有些知識由于距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不感興趣，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給教師教學(xué)帶來了方便，那么，作為教師在以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，應(yīng)該怎樣開展高中歷史教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？這不僅僅是現(xiàn)代人們比較關(guān)注的話題，也是本文接下來將要探討的內(nèi)容。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)手段都比較單一，往往只是依靠教師“灌輸式”講解或者板書講述的方式來讓學(xué)生獲取相關(guān)的歷史知識。但是這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還會使得歷史課堂的氣氛變得沉悶枯燥，久而久之，就會喪失掉學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體作為一種可以把課本中枯燥無味的歷史知識轉(zhuǎn)化為圖文并茂的圖畫或者視頻的教學(xué)手段展現(xiàn)在大家面前，除此之外，多媒體還具有直觀具象以及承載的信息量大等特點(diǎn)，所以教師可以利用多媒體來進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，以在幫助學(xué)生理解和記憶歷史知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”時，為了讓學(xué)生更好地了解那個時代有關(guān)“甲午中日戰(zhàn)爭”的歷史知識，我會結(jié)合多媒體來進(jìn)行教學(xué)。首先，我會先利用多媒體播放我之前制作好的課件的方式來在吸引學(xué)生興趣的同時，并向?qū)W生提出問題：“大家知道甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因是什么嗎？”，以讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀課件。然后我會在學(xué)生回答完問題之后，不急著幫助學(xué)生明確答案，而是向?qū)W生播放《走向共和》中與“甲午中日戰(zhàn)爭”相關(guān)的影視劇片段，以在吸引學(xué)生注意力的同時，繼續(xù)讓學(xué)生思考這個問題。歷史劇的播放不僅能夠拓寬學(xué)生的歷史思維，還能夠讓學(xué)生通過自己的思考來得出問題的答案，進(jìn)而使得學(xué)生更加深切地感受到中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>

二、制作歷史課件，提高教學(xué)效率

教師要想在高中歷史的教學(xué)過程中提高學(xué)生的歷史認(rèn)知和歷史核心素養(yǎng)，就必須打破原有教學(xué)觀念的束縛，比如之前教師一般都采用板書教學(xué)的方式，這樣不僅不容易集中學(xué)生的注意力，久而久之，還會完全喪失掉學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以利用備課時間提前制作好課件，并在制作課件的時候，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外歷史知識，這樣在正式進(jìn)行上課時，利用多媒體播放課件進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，還節(jié)省了教師進(jìn)行寫板書的時間，提高了教學(xué)效率。

例如，在教授“太平天國運(yùn)動”這一節(jié)課的內(nèi)容時，我首先會引導(dǎo)學(xué)生了解太平天國運(yùn)動的事件和歷史意義，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到太平天國運(yùn)動的特征，所以我會利用多媒體播放課件的方式導(dǎo)入課程，以讓學(xué)生在觀看課件的過程中能對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解，然后我會在為學(xué)生進(jìn)行講解時，適當(dāng)利用多媒體來為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者歷史課外材料，以在培養(yǎng)學(xué)生歸納有效信息能力的同時，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系。

三、營造詼諧課堂氛圍，提高學(xué)生參與度

歷史學(xué)科包含了很多的歷史信息和歷史資源，是一本富有魅力和道理的人文性學(xué)科，尤其是對于中國歷史來說，蘊(yùn)含著我國豐富的歷史文化，所以教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式以讓學(xué)生積極主動地投入到對歷史的學(xué)習(xí)中去，其實(shí)，對于歷史本身所具有的較強(qiáng)的故事性來說，還是很容易吸引學(xué)生的興趣的，但是這還不能構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，學(xué)生對歷史課堂學(xué)習(xí)的參與度也不夠，因此，作為教師，要在以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)歷史”的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，以讓學(xué)生在詼諧有趣的課堂氛圍中，把“愛歷史”轉(zhuǎn)化為“愛學(xué)習(xí)歷史”。

例如，在教授“辛亥革命”時，我會先通過讓學(xué)生展開自主性的探究活動并一步步地引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課的基本知識內(nèi)容，然后通過讓學(xué)生扮演歷史故事中的人物角色來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在歷史課堂的參與度。比如我會把學(xué)生分成四個小組，分別扮演孫中山以及其他人，然后讓大家就“辛亥革命在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用”一事展開辯論，并在學(xué)生辯論的過程中我會及時適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生引導(dǎo)和明確，不僅可以在這個過程中拉近師生之間的距離，還能營造一種和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍中盡可能地暢所欲言。進(jìn)而在學(xué)生之間的討論和我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生自然而然地就得出有關(guān)辛亥革命的相關(guān)結(jié)論，并在這個通過自主探究得出結(jié)論的過程中還能增強(qiáng)學(xué)生的歷史自信以及成就感，還加深了學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的記憶和體會。

總之，為了更好地符合新課程改革的理念，教師應(yīng)該在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，真正做到以學(xué)生為主體，并不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新出更好的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。除此之外，教師還要及時更新教學(xué)理念，并加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來探討和總結(jié)更好的打造高中歷史高效課堂的教學(xué)方法，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時還能夠幫助學(xué)生形成理想的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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