曾綺梨

摘要：近年來(lái)我國(guó)不斷提出關(guān)于立德樹(shù)人的要求，在此背景下，提出了“核心素養(yǎng)體系”，越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。因此，學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生需要全面成長(zhǎng)。加強(qiáng)德育教育，可以將德育教育體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。加強(qiáng)德育教育，讓德之花綻放在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;德育;中學(xué)

前言：

教育是立國(guó)之本，教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展極為重要。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視教育的問(wèn)題，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。在數(shù)學(xué)中，更需要加強(qiáng)德育教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門有難度的學(xué)科。例如在做一些函數(shù)大題的時(shí)候，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)邏輯思維，對(duì)今后步入社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育教育，將會(huì)是一大亮點(diǎn)。

一、尋找最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透教學(xué)

教師可以在課堂中引入數(shù)學(xué)歷史，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，進(jìn)而了解到中國(guó)作為一個(gè)延續(xù)了兩千年的國(guó)家，在此過(guò)程中產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的文化積淀，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，滲透愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)中設(shè)置愛(ài)國(guó)情境，在教學(xué)過(guò)程中加入一些愛(ài)國(guó)主義的思想和情懷，能夠滲透一些傳統(tǒng)文化進(jìn)去，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)的雙重教學(xué)收獲，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在初中數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)實(shí)際成就，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神。在課堂上，教師可以根據(jù)近期的國(guó)家大事或者國(guó)家近期取得的成就，作為課堂導(dǎo)入，在無(wú)形中傳遞國(guó)家成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，而不單單局限于為了以后的生計(jì)讀書(shū)，或是更淺顯的為父母讀書(shū)。在學(xué)生塑造三觀的重要階段中，由內(nèi)而外的激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，設(shè)置情境，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，可以設(shè)置情境，設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用題，可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前成就的大數(shù)據(jù)作為計(jì)算的數(shù)字，或是將題目改寫(xiě)成與我國(guó)當(dāng)前的成就相關(guān)的信息，都能在無(wú)形中融入愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神，加強(qiáng)德育教育。在學(xué)統(tǒng)計(jì)這一章時(shí)，從生活中提取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生繪制成圖，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更有利于學(xué)生更直觀的看到當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)這種情境，加強(qiáng)德育教育。

二、進(jìn)行獨(dú)特針對(duì)教學(xué)，攻破學(xué)生短板難關(guān)

對(duì)于學(xué)生而言，德育教育需要的不僅僅是一種關(guān)懷，而且需要教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。這種教育一定要有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找到他們的問(wèn)題所在，進(jìn)而幫助他們解決問(wèn)題。有的學(xué)生的理性思維不夠，有的學(xué)生就是邏輯能力太差，容易找不到思路，在生活中遇到問(wèn)題也不知道如何去解決。對(duì)于學(xué)生而言，需要增強(qiáng)思維能力，而選擇正確的學(xué)習(xí)方法，可以在學(xué)習(xí)中事半功倍，在課堂上可以增加自由討論的環(huán)節(jié)情境，讓學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。初中階段時(shí)數(shù)學(xué)難度較大，而且在總成績(jī)的占比較高，對(duì)總成績(jī)起到一定的決定作用。在這一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)無(wú)疑對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的幫助。教師需在此階段培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力，以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。教師還需培養(yǎng)學(xué)生的耐心。教師可以將學(xué)生分組討論研究，在這一過(guò)程中，在討論研究中強(qiáng)化合作意識(shí)和協(xié)作能力，鍛煉自主探究能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法，教師要重視課堂的作用，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂中來(lái)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，設(shè)置情境，在課堂上加強(qiáng)德育教育。

例如在學(xué)習(xí)圓這一章的時(shí)候，教師可以有選擇的拓展一些圓相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)圓以及其他圖形有更多的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生用不同的角度看待問(wèn)題。用圓的相關(guān)圖形創(chuàng)設(shè)出不同的數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同角度看待問(wèn)題，進(jìn)而今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)廣泛應(yīng)用圓的相關(guān)知識(shí)，因此，還可以為今后的學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)德育教育。

三、引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，加大學(xué)生社會(huì)參與

在當(dāng)前的教育形式下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只停留在書(shū)本上，要將數(shù)學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。教師在教學(xué)的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在數(shù)學(xué)中引入責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，樹(shù)立正確的三觀。教師要強(qiáng)化小組合作，讓每一位學(xué)生在小組中找到自己的定位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。教師還需帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，在特定環(huán)境特定情境中也能解決問(wèn)題，制定合理的解決方案，吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，將書(shū)本中所學(xué)到的知識(shí)融入到日?；顒?dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。同時(shí)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所學(xué)到的思想方法應(yīng)用進(jìn)日常生活中，當(dāng)遇到難題時(shí)，依靠數(shù)學(xué)的理性分析解決問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)中所培養(yǎng)出來(lái)的邏輯思維能力來(lái)捋清題目邏輯。教師需多安排實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)全等三角形的判定時(shí)，有不同的判定方法。學(xué)生在提出一種判定方法時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新判定方法，運(yùn)用不同方法判定全等三角形。判定相似三角形也同理，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同方法判斷相似三角形。在測(cè)量旗桿長(zhǎng)度的應(yīng)用題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿長(zhǎng)度。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，用不同的方法測(cè)量旗桿的高度。將課本上的知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，加大學(xué)生的社會(huì)參與，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立性，而不是只將數(shù)學(xué)停留在卷子中。同時(shí)，在合作中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和概率時(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，在不同的情境中具體分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力的同時(shí)，也將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，加大了學(xué)生的社會(huì)參與，加強(qiáng)德育教育

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人是教師的教學(xué)任務(wù)，而教師也要為學(xué)生的成長(zhǎng)著想。教師要增加德育教育，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的啟明星，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。因此，在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)德育教育，創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而達(dá)到一個(gè)德智雙全的教育目的。

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