于永

摘要：在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生行為習(xí)慣的約束者、整個(gè)班級(jí)管理者的身份存在。所以作為一名高中班主任，除了要具備良好的教學(xué)能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的管理能力。高中生已經(jīng)開(kāi)始逐漸進(jìn)入青春期，所以他們?cè)谛睦砩献兊酶营?dú)立和叛逆。因此，高中班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們形成健康的心理和健全的人格，為學(xué)生陽(yáng)光健康成長(zhǎng)不斷作出努力。本文也圍繞“以學(xué)生為本”探討高中班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中班主任;管理工作

引言：

在學(xué)校日常管理工作中，班級(jí)管理是一項(xiàng)十分重要的工作。高中學(xué)生正處于情感和心理尚在發(fā)育階段，很容易出現(xiàn)想要獨(dú)立、暴躁易怒、情緒多變的情況，而班主任教師可以說(shuō)是與學(xué)生們相處時(shí)間最多的一個(gè)人，所以他們也要比其他任課教師付出更多的心力，同時(shí)也承擔(dān)著更多的責(zé)任。為了幫助高中生們順利度過(guò)叛逆期，形成健全的人格心理，基于學(xué)生角度開(kāi)展班級(jí)管理工作十分必要。

一、在班級(jí)常規(guī)管理中堅(jiān)持“以生為本”

（一）尊重學(xué)生，做他們的益友良師

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且有著自己獨(dú)立的意識(shí)和思想，所以在開(kāi)展管理工作時(shí)，班主任要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能地做到尊重學(xué)生，尊重他們的思維想法，轉(zhuǎn)變教師要具有“權(quán)威性”這一觀念。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)該做到與學(xué)生多溝通交流，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解他們的想法，對(duì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的困難做到細(xì)心傾聽(tīng)、耐心解答，必要時(shí)予以幫助，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的指明燈。尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生要予以特別關(guān)注，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有建立和諧、親密的師生關(guān)系才能更好幫助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（二）營(yíng)造民主氛圍，平等對(duì)待所有學(xué)生

雖然班主任是作為整個(gè)班級(jí)決策者和管理者身份存在的，但班主任需要明確的一點(diǎn)是他們與學(xué)生之間的關(guān)系并不是自上而下的。班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置于與自己同一水平線上，與學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的交流。只有這樣，才能增進(jìn)與學(xué)生的溝通，更好地落實(shí)班級(jí)管理工作。同時(shí)，要為班級(jí)每一位學(xué)生都提供能夠展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分展現(xiàn)出自己的才能。如，在為班級(jí)選擇班干部時(shí)，可實(shí)行管理輪換制度，讓所有學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，便于班主任更好了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。

（三）以身作則，樹(shù)立榜樣力量

孔子有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話充分說(shuō)明了榜樣的重要性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維意識(shí)以及三觀都還未完全形成，極易受到外界因素的影響，而班主任既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，他們的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生們。如果班主任教師是一個(gè)品行兼優(yōu)、德行兼?zhèn)涞娜?，那么學(xué)生受到班主任思想意識(shí)的熏陶，也會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)道德品質(zhì)良好的人。所以這也就需要班主任教師不斷規(guī)范自己的言行，通過(guò)自身豐富的學(xué)識(shí)、良好的道德修養(yǎng)、高尚的品行去潛移默化的影響學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，為開(kāi)展班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)[1]。同時(shí)教師還要進(jìn)一步強(qiáng)化自身，不斷增強(qiáng)自己的修為涵養(yǎng)，在教學(xué)中做到言必信，行必果，以此讓學(xué)生們對(duì)教師更加信服，發(fā)自內(nèi)心尊重，提升師生之間的情感鏈接，促進(jìn)班級(jí)管理工作。

（四）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教

“以學(xué)生為本”理念最好的體現(xiàn)方式就是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，并且每一個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性化差異，尤其是對(duì)于身心尚在發(fā)育階段的高中生來(lái)說(shuō)。這個(gè)時(shí)期的他們正處在一個(gè)人生重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)階段，開(kāi)始想要獨(dú)立，想要證明自己，想要展現(xiàn)自己的才能，而由于他們自我意識(shí)高漲，所以對(duì)于班主任的話也無(wú)法做到全盤(pán)接受。因此這也就需要班主任在實(shí)施教學(xué)和班級(jí)管理工作時(shí)要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體發(fā)育特征和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，也就是所謂的因材施教[2]。這種方法有助于班主任更好開(kāi)展教學(xué)和班級(jí)管理工作，對(duì)于促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分有利。與此同時(shí)，班主任還要充分關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，以及他們的思想發(fā)展方向，在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差時(shí)幫助其及時(shí)回正，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。只有先做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，才能夠使高中班級(jí)管理工作更加順利有序開(kāi)展。

二、在自我完善中堅(jiān)持“以生為本”

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己，如此才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，更好地管理班級(jí)。

（一）總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高管理能力

要想使班級(jí)管理工作日益完善，班主任除了要積極探索實(shí)踐外，還要善于對(duì)自身以及他人以往成功管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此不斷豐富自身管理經(jīng)驗(yàn)，促使班級(jí)管理工作更加優(yōu)化完善。同時(shí)，班主任還要多讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)和思考，以增長(zhǎng)自己的知識(shí)和學(xué)識(shí)，要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。

（二）積極主動(dòng)研究，提高問(wèn)題意識(shí)

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任還要具備主動(dòng)研究意識(shí)，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際與班級(jí)管理具體情況，對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)加以深入探究，從而提升自身的管理能力，使班級(jí)管理工作更加科學(xué)高效。例如更加注重日常管理，從發(fā)展的角度看待學(xué)生，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中教育階段，班主任的角色至關(guān)重要，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的身心發(fā)展。因此，在高中的班級(jí)管理中，班主任要充分以學(xué)生為本的理念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019，（12）：95-96.

[2]陳招英.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].新課程（中學(xué)），2015，（12）：236.