高麗艷

摘要：新課改教育要求教師要積極培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，幼兒擁有自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立發(fā)展的第一步，也是幼兒人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，教師在教育活動(dòng)中，要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，在日常教育中滲透自我服務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自主思考能力，從而有效促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我服務(wù)意識(shí);培養(yǎng)

引言：

幼兒時(shí)期的孩子，正處于身心、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師通過(guò)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，不僅能鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，還有助于幼兒形成獨(dú)立意識(shí)，提升幼兒的適應(yīng)能力，從而使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要深入新課改教育理念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的重要性，并根據(jù)幼兒的心理需求，結(jié)合實(shí)際教育活動(dòng)，積極探索培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的有效途徑。

一、鼓勵(lì)幼兒激發(fā)自我服務(wù)意識(shí)

積極的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的身心、思維正處于發(fā)展的萌芽時(shí)期，同時(shí)幼兒也不具備自我評(píng)價(jià)的能力，他們對(duì)正確的判斷大多來(lái)自外界的指引，而教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)直接影響著他們的意識(shí)發(fā)展與行為習(xí)慣。[1]因此，教師在教育活動(dòng)中要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)幼兒形成自我服務(wù)意識(shí)。除此之外，教師的評(píng)價(jià)還要具有激勵(lì)性和導(dǎo)向性，盡量多一些表?yè)P(yáng)少一些批評(píng)，從細(xì)節(jié)入手，將評(píng)價(jià)具體化，讓幼兒明白對(duì)與否，從而更好的培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。

例如，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒經(jīng)常出現(xiàn)剩飯、剩菜的情況，并且吃完飯后沒(méi)有主動(dòng)把碗筷放到收納箱中。為避免這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生，教師可以利用評(píng)價(jià)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師和幼兒說(shuō)：“最近負(fù)責(zé)清潔的阿姨總是夸嘟嘟特別懂事，因?yàn)猷洁矫看味紩?huì)把自己的飯吃干凈，并且還會(huì)主動(dòng)把碗筷送回到箱子里。嘟嘟來(lái)說(shuō)一下這樣做的原因?！编洁秸f(shuō)：“只有好好吃飯，才能讓身體健康，我主動(dòng)把碗筷給阿姨是我應(yīng)該做的，我要做勞動(dòng)小能手。”隨后，教師說(shuō)：“嘟嘟的這種行為不僅幫助了別人，還能讓自己收獲別人的贊美。我們每個(gè)人也要爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手，讓自己成為人人夸獎(jiǎng)的好孩子。”教師通過(guò)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)自我行為，有效的激發(fā)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。

二、幫助幼兒提升自我服務(wù)能力

幼兒時(shí)期的孩子大多都活潑好動(dòng)，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，開(kāi)展豐富、多樣的教育活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中提升自我服務(wù)能力。開(kāi)展益智活動(dòng)是教師在幼兒教育中常用的方式，比如游戲、唱歌、表演等，都有助于強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。[2]因此，教師可以借助各種活動(dòng)載體，以培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)為基本，為幼兒創(chuàng)建趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的自我服務(wù)行為。

例如，教師為了提升幼兒的自我服務(wù)能力，為幼兒開(kāi)展了“我會(huì)自己系鞋帶”的教育活動(dòng)。首先，教師為幼兒播放《我會(huì)自己系鞋帶》的音樂(lè)，這首歌描述了系鞋帶的方法與技巧。教師展示出歌曲的歌詞，并讓幼兒跟著音樂(lè)一起唱，學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。隨后，教師讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，根據(jù)學(xué)到的方法，在自己的鞋上系一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。剛開(kāi)始，大多數(shù)幼兒操作比較生疏，系的不大美觀。這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒，一邊說(shuō)歌詞，一邊動(dòng)手系，“一左一右先交叉，一根彎腰鉆過(guò)門?！钡龋由钣變簩?duì)系鞋帶方式的理解。最后選出系的最快、最標(biāo)準(zhǔn)的孩子，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)兒歌的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活的技巧，使幼兒在活動(dòng)中提升自我服務(wù)的能力。

三、樹(shù)立榜樣指導(dǎo)幼兒自我服務(wù)

榜樣是效仿的楷模，是某種道德理想的集中體現(xiàn)。處于身心發(fā)展階段的幼兒，容易對(duì)事物感到好奇，喜歡模仿。因此，教師要為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)展自我服務(wù)的意識(shí)。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在校園生活中會(huì)經(jīng)常效仿教師的行為方式。[3]這時(shí)，教師就要以身作則，為幼兒樹(shù)立自我服務(wù)的榜樣，用自己的言行引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)。

例如，教師為了讓幼兒養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，以自己為例教給幼兒正確洗手的步驟。首先，教師跟幼兒說(shuō)：“因?yàn)槔蠋熥蛱煸诔燥埱巴讼词?，?dǎo)致老師肚子疼了很久。為了讓大家避免這一情況，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)洗手的方法?！比缓蠼處煖?zhǔn)備出洗手盆、香皂，并利用兒歌《洗手歌》的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)?！熬砭硇?，沖沖水，打打肥皂搓搓手?！苯處熞贿叧贿厼橛變貉菔鞠词诌^(guò)程，幼兒跟著教師的演示學(xué)習(xí)洗手過(guò)程。最后，教師分組請(qǐng)幼兒練習(xí)洗手，并選出洗手步驟最準(zhǔn)確的一組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師通過(guò)以身作則，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒通過(guò)效仿，學(xué)習(xí)生活常識(shí)，從而提升幼兒自我服務(wù)的意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，為幼兒開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中提升自我服務(wù)的能力，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，從而全面發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小芳. 淺談在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒服務(wù)意識(shí)的有效策略[J]. 教育界.2021（32）：77-78.

[2]楊婕. 幼兒自我服務(wù)提升路徑探討[J]. 新校園（上旬）.2018（05）：189.

[3]李曉敏. 淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力培養(yǎng)有效策略[J]. 求知導(dǎo)刊.2015（18）：62.