鄧德群

摘要：在進行小學(xué)語文教學(xué)時，作文的寫作教學(xué)一直語文老師關(guān)注的焦點，也是全體學(xué)生，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生面臨的語文學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)語文教師要在加強對小學(xué)高年級學(xué)生的寫作教學(xué)的同時，還要不斷研究創(chuàng)新、進行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)方案，對作文寫作教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生多思考多練習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進步。以提高學(xué)生的整體寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段語文;作文;教學(xué)方式;策略方法

引言

作文寫作是語文學(xué)科知識的整體體現(xiàn)，是需要學(xué)生不斷進行知識的積累，在進行寫作教學(xué)時，要讓學(xué)生把平時積累的優(yōu)美詞句和描寫進行分析和引用，并且學(xué)習(xí)這些詞句的修辭手法和文字應(yīng)用特點，變成自己的寫作技能，這樣在以后作文寫作時，學(xué)生可以做到得心應(yīng)手。小學(xué)語文教學(xué)大綱對小學(xué)高段語文作文教學(xué)有著明確的要求，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容特點，在精研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧以提高寫作水平。

1現(xiàn)階段小學(xué)高段語文作文教學(xué)中存在的一些問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生作文模塊固化

作文是很多學(xué)生的難題，如何提高學(xué)生作文寫作能力也是教師的難題。現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，依舊有很多教師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式：作文命題——寫作要素——批改。例如部編版四年級上冊的寫作練習(xí)：把你喜歡的一種花和動物介紹給大家。教學(xué)時教師大多會進行課堂輔導(dǎo)，比如寫動物，就是輔導(dǎo)要先寫動物的外貌特征和習(xí)性，再寫喜歡動物的哪些方面等。這樣學(xué)生寫出來的作文沒有新意，模塊固化。

1.2學(xué)生沒有生活經(jīng)歷寫作內(nèi)容單一

小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較簡單，在寫作文時難免缺少真實的素材，教師也很難對此進行寫作引導(dǎo)，大多數(shù)時候是通過舉一些案例來進行教學(xué)，這就使得這些案例被學(xué)生廣泛使用，整體內(nèi)容大同小異。比如寫作“我的媽媽”，大多數(shù)學(xué)生都會寫到在自己生病時媽媽很緊張，并且一直陪著自己，而且生病大多數(shù)是發(fā)燒，作文內(nèi)容過于相似，時間長了，學(xué)生的寫作習(xí)慣就形成了，對于寫作技巧沒有重視，寫作水平固化，寫作內(nèi)容也就比較單一。

2小學(xué)高段語文寫作教學(xué)策略分析

2.1要把閱讀與寫作結(jié)合起來相互促進

閱讀與寫作密不可分，通過閱讀提高寫作能力是公認的最基礎(chǔ)的方式，所以，在進行語文教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、喜歡閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生總結(jié)文章的主要思想，并且對重點段落進行精讀，在精讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的句子或詞語進行學(xué)習(xí)，分析和學(xué)習(xí)寫作元素以及寫作方法、包括詞語和句型的使用和風(fēng)格。課后，老師鼓勵學(xué)生對課文進行復(fù)述，練習(xí)復(fù)述技巧，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章的要點和亮點，加深對課文中重要句子和詞匯的印象。在寫作訓(xùn)練中，教師可以充分利用自己的閱讀材料，從文章中選取有用的信息，并進行適當(dāng)?shù)臄U充。并在較短的時間內(nèi)，組織學(xué)生課后模仿，通過模仿訓(xùn)練，使學(xué)生掌握與閱讀教材相關(guān)的寫作技巧，不斷優(yōu)化寫作技巧。閱讀和寫作相結(jié)合，可以讓學(xué)生應(yīng)用閱讀過程中學(xué)到的新句型和詞匯，促進學(xué)生寫作和閱讀能力的發(fā)展。

2.2在課堂上進行訓(xùn)練使學(xué)生放飛思維

當(dāng)師生共同學(xué)習(xí)課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進行豐富的想象和聯(lián)想。使故事情節(jié)更加豐富?？傊處熞虝W(xué)生從內(nèi)容和情感上思考，提高語感，豐富想象力，讓學(xué)生在寫文章的時候體會作者的思想。這種課堂式教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合閱讀和寫作，并運用他們的想象力和語言構(gòu)建技能。在教學(xué)過程中，教師要了解閱讀課堂，組織學(xué)生繼續(xù)寫作，補充和擴展課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中學(xué)到的寫作技巧運用到自己的寫作中去。

例如，在部編人教版六年級教材中，《山雨》一文有對雨的詳細描述：“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩?！边@些描寫的句子讀起來十分唯美，在對雨的描述上用了擬人以及通感的修辭手法，使句子更有生機和表現(xiàn)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起分析句子以及修辭手法的運用，同時引導(dǎo)學(xué)生開放思維進行構(gòu)思創(chuàng)造，比如清晨的山雨、即將結(jié)束的雨、山雨的過程等等。學(xué)生的不斷發(fā)散思維、開放思維是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，能夠提高學(xué)生的文學(xué)積累和文學(xué)素養(yǎng)。

2.3通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力

教師在寫作課程中要指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進行寫作。小學(xué)生好奇心強，有探索新事物和喜愛事物的積極愿望，而且小學(xué)生頭腦靈活，可以在各種生動的圖像中進行想象。因此，在小學(xué)高年級的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)小學(xué)生的思維特點和生活方方面面都能找到的寫作材料進行創(chuàng)作。生活中方方面面的內(nèi)容很多，可以提供很多的內(nèi)容素材給小學(xué)生，尊重學(xué)生的天性，教導(dǎo)他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)作內(nèi)容，讓小學(xué)生表達自己的想法，創(chuàng)作出有靈魂和情感的文章。

結(jié)語

面對小學(xué)高段語文課程中作文的教學(xué)，每一位老師都應(yīng)積極應(yīng)對。這意味著教師需要進行大量的研究和探索。結(jié)合教材和教學(xué)進度，總結(jié)出一系列科學(xué)詳實的培養(yǎng)策略，并根據(jù)應(yīng)用實際情況，順利提升語文寫作教育質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力。

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