金保春

摘要：近些年我國與國際的貿(mào)易交流愈發(fā)地密切，這使得我國的經(jīng)濟(jì)水平得到了有效提升，人們的生活質(zhì)量也隨之發(fā)生著改變。在這樣的發(fā)展趨勢下，英語語言類人才逐步地成為了多數(shù)行業(yè)發(fā)展的迫切需求，想要滿足當(dāng)下社會的發(fā)展需要培養(yǎng)出更多的英語語言人才，教師就必須加強(qiáng)對文化教育的滲透?；诖耍疚膶ξ幕逃谥行W(xué)英語教學(xué)中的滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：文化教育;小學(xué)英語;滲透方法;教學(xué)研究

前言

在中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中文化教育的有效滲透，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識英語學(xué)科。還能夠激發(fā)學(xué)生的潛在力量，提升學(xué)生的思維的靈活性，讓學(xué)生能夠更好地使用所學(xué)的英語知識解決實際問題，做到學(xué)有所用。由此可見，對文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1英語教育中文化教育滲透的重要性

1.1減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)壓力

漢語詞匯和英語詞匯在發(fā)音、詞義、使用方法等多個方面都存在著較大的差異性，這一差異性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多的阻礙，逐漸地對英語知識學(xué)習(xí)失去了信心，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。而文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透則能夠有效地解決這一問題，讓學(xué)生在理解西方文化的基礎(chǔ)上，重新審視所學(xué)的英語單詞，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的壓力，幫助學(xué)生逐步地建立起英語學(xué)科思維，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率能夠得到切實的提升，對英語詞匯的應(yīng)用更為靈活，所以英語教育中文化教育滲透具有較高的重要性。

1.2有利于學(xué)生的表達(dá)能力的提升

在以往的中小學(xué)英語教育中，大多數(shù)教師都將目標(biāo)局限在了英語課本上，鮮少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文化方面的研究，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)識較為片面，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)方法較為機(jī)械化，對所學(xué)的知識時常出現(xiàn)只知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，無法滿足社會對語言類人才的要求。而文化教育的滲透則對此具有良性的作用，能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語知識，為社會提供更多的高品質(zhì)人才。

2文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透方式

2.1了解外國文化藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情

英語并非學(xué)生的母語，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生一定的隔閡感，導(dǎo)致學(xué)生無法做到充分地投入到對英語知識的學(xué)習(xí)中。并且，在寫作以及閱讀時學(xué)生往往會習(xí)慣性地代入漢語思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都較為差強(qiáng)人意，無法滿足中小學(xué)階段的標(biāo)準(zhǔn)要求。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新英語學(xué)科教學(xué)模式，融入文化教育方式方法，通過在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史、以及風(fēng)土人情的方式，幫助學(xué)生了解英語，使學(xué)生能夠從一個全新的角度看待英語學(xué)習(xí)，逐步的對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在探索的過程中漸漸產(chǎn)生對英語知識學(xué)習(xí)的熱愛心理，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生打破隔閡，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展提供促進(jìn)力量的目的。

2.2擴(kuò)充知識，加強(qiáng)中西文化交流

西方文化和中國文化之間存在著較大的差異性，但同時也有著一定的共同點(diǎn)，在開展英語教學(xué)時，教師可以通過滲透文化教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異性，認(rèn)識中西方文化的互通之處，為學(xué)生打開新世界的大門，使學(xué)生能夠更為客觀地看待所學(xué)的英語學(xué)科，找到中西方文化銜接的關(guān)鍵點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在這一過程中找到學(xué)習(xí)英語知識的方式和方法，并且逐步構(gòu)建出英語學(xué)科思維，實現(xiàn)漢語思維和外語思維的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)成文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透的價值。例如：教師可以在英語課堂中融入生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生從Food， clothing， festivals等多個方面對中西方文化的差異性以及相同點(diǎn)進(jìn)行討論，營造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在探討的過程中自然而然地實現(xiàn)對中西方文化思想等方面的差異性的進(jìn)一步認(rèn)識，以尊重的和理解的心態(tài)投入到今后的英語課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)成文化教育的有效性。

2.3積極開展文化教育應(yīng)用游戲，提升學(xué)生的思想認(rèn)識

中小學(xué)生對新鮮事物的好奇心相對較重，在面對新鮮事物時往往會表現(xiàn)出較為積極的活躍的狀態(tài)，對此，教師在開展基于文化教育的中小學(xué)英語教學(xué)時可以加強(qiáng)對學(xué)生的這一特點(diǎn)的利用，設(shè)計課堂教學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，營造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)對文化知識內(nèi)容的有效掌握，達(dá)成對學(xué)生的思想認(rèn)識的有效培養(yǎng)的目的。例如：教師可以先依據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生科學(xué)合理的分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題競答的游戲。在游戲的設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)注意對文化教育內(nèi)容的突出，使得學(xué)生能夠在團(tuán)隊榮譽(yù)感和競爭意識的帶動下，全身心地參與其中，對這些文化問題展開深層次的討論，踴躍地發(fā)表自己的想法并聆聽他人的想法，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的效果，在較為輕松的氛圍下實現(xiàn)文化教育的高效性。

結(jié)束語

簡而言之，在新的時代背景下文化教育逐步地成為了社會各界關(guān)注的對象，對一個人的成長和發(fā)展的影響相對較大，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極地提升自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)對文化教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生取得更大的收獲。

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