曾碧蘭

摘要：分級(jí)群文閱讀就是按照同一話(huà)題為不同基礎(chǔ)的學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀材料，這種教學(xué)方式有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與感，引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生多角度研讀文本，從而增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，以讀促寫(xiě)，同時(shí)有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。

近年來(lái)我國(guó)普通高中進(jìn)行課程管理體制改革，嘗試實(shí)行選課走班制，盡可能地促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。而分級(jí)群文閱讀，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，圍繞某一具體的主題語(yǔ)境或議題，基于不同難度的語(yǔ)篇選擇一組文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，開(kāi)展指向核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)課程應(yīng)把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。本文討論的分級(jí)群文閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)開(kāi)放性的教學(xué)工作，借助于群文閱讀的方式，改變了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)單向輸入的教學(xué)方式，構(gòu)建師生共同對(duì)話(huà)以及討論的關(guān)系，形成對(duì)文章主題的共同理解。

一、分級(jí)群文閱讀在高中英語(yǔ)分層教學(xué)中的實(shí)踐

分級(jí)群文閱讀就是按照同一話(huà)題為不同基礎(chǔ)的學(xué)生準(zhǔn)備不同的閱讀材料，這種教學(xué)方式能夠因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。群文閱讀的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與參與感，引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生多角度研讀文本，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，以讀促寫(xiě)，同時(shí)有利于教師實(shí)施分層教學(xué)。

1.因材施教，實(shí)行分級(jí)群文閱讀教學(xué)

本文筆者以人教版高中英語(yǔ)必修一第一單元Friendship的閱讀教學(xué)為例，教學(xué)對(duì)象是2019屆武平二中高一（16）班的學(xué)生，一共46人。武平二中是二級(jí)達(dá)標(biāo)校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)底，程度參差不齊。我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的、固定教室和教師的班級(jí)授課模式，因此教師很難全面兼顧不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，使得差異較大的學(xué)生團(tuán)體在接受難易程度相同的授課內(nèi)容后，出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)“吃不飽”，而英語(yǔ)水平較低的同學(xué) “吃不了”的情況。于是，我根據(jù)學(xué)生入學(xué)的中考英語(yǔ)成績(jī)，我把全班學(xué)生分成A、B、C三組，A組的是100--130分的學(xué)生，11人。B組的是85--100分的學(xué)生，21人。85分以下的是C組，14人。平時(shí)的教學(xué)中不同基礎(chǔ)的學(xué)生我設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，考慮到C組的學(xué)生詞匯量少，閱讀文章有困難，我給他們準(zhǔn)備的是有關(guān)Friendship主題的諺語(yǔ)：

Everyone hears what you say. Friends listen to what you say. Best friends listen to what you don’t say.

A friend drops their plans when you’re in trouble， shares joy in your accomplishments， feels sad when you’re in pain. A friend encourages your dreams and offers advice–but when you don’t follow it， they still respect and love you.

A true pal is the one who walks in， when all others walk out.

我要求C組的學(xué)生課前劃出生詞并查字典，能翻譯和準(zhǔn)確朗讀。上課時(shí)我通過(guò)英譯漢、漢譯英或者挖空填空等形式檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，然后由A、B組的學(xué)生為他們?cè)u(píng)分解析。B組的學(xué)生我要求他們課前閱讀一篇較簡(jiǎn)單的有關(guān)友誼的短文，要求他們劃出文中的生詞并弄懂其讀音和中文意思然后大聲朗讀，課堂上由B組的學(xué)生為大家朗讀該短文，然后由A組的同學(xué)提問(wèn)，B組的同學(xué)回答，C組的學(xué)生為他們的朗讀評(píng)分。

Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends.When in trouble， we need friends to offer us help， support and encouragement. With success achieved， we also need friends to share our joys. Friendship is also one of the greatest pleasures that we can enjoy. Knowing how valuable friendship is， we should be very careful in making friends. Real friends are those who have good character， superior ability and kindness of heart. Real friends can share all our sorrows and double all our joys.While making friends， we should take care to select those who have such fine qualities.

對(duì)于A組的學(xué)生，課前閱讀和完成以下文章，課堂上由學(xué)生提問(wèn)老師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行講解，B、C組的學(xué)生課后完成該篇文章的閱讀。

In the distant past， friends relied on each other for their survival. They hunted together and defended each other against 1. ___________ （danger） animals and enemies. In those days， if you didn’t have a friend， you would either starve， be eaten 2. ________ killed.

Nowadays， friendship isn’t 3. ________ （exact） a matter of life and death. However， friendship is still of great importance and not having a friend is something to be 4. __________ （concern） about. Most people look upon a friend as someone they can lean on when they are going 5. ________ times of trouble. In such times， friends provide them with emotional support and sometimes financial help.

2. 借助讀后活動(dòng)的開(kāi)展成效來(lái)評(píng)估群文閱讀教學(xué)成效

首先，學(xué)生能通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確的把握文中的具體現(xiàn)象并對(duì)文章進(jìn)行分析梳理，從而概括文章的主題大意，深入的剖析句子和文章中的邏輯關(guān)系，能準(zhǔn)確斷句并流利的地朗讀所閱讀地文章，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而建構(gòu)新的英語(yǔ)概念。其次，教師結(jié)合主題開(kāi)展讀后學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀后學(xué)習(xí)是群文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中不可分割的部分。教師應(yīng)當(dāng)緊扣群文閱讀教學(xué)的主題和閱讀材料，利用開(kāi)放性和評(píng)判性的讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展和延伸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題情境來(lái)喚起學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望。最后，為了準(zhǔn)確的評(píng)估群文閱讀教學(xué)活動(dòng)成效，小組之間可以進(jìn)行相互打分，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的評(píng)判群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，并指出改進(jìn)的方向，從而優(yōu)化群文閱讀教學(xué)方式。

二、分級(jí)群文閱讀在高中英語(yǔ)分層教學(xué)中的應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育是以大量的練習(xí)為主，教師在教學(xué)中通過(guò)布置大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生直接做題進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，然后進(jìn)行集中批改講解，盡管已經(jīng)十分努力，但是對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升仍十分有限。我們實(shí)行分層教學(xué)是為了真正做到因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都能有所收獲。我們實(shí)行以話(huà)題為基礎(chǔ)的群文閱讀，是為了培養(yǎng)學(xué)生不同維度的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)深入研讀不同的文本組合，比較與探究不同文本的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)性，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、體系化之知識(shí)，增長(zhǎng)思維能力，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的生存、發(fā)展和提升，知道如何做人做事，并擁有國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）【S】北京：人民教育出版社，2018：8

[2] 楊宏敏，群文閱讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試[J];情感讀本;2018年14期

[3] 張世欽，分級(jí)群文閱讀及其核心特征 [J];中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué);2020（4），3-7