蔡曉麗 劉秋明

摘要：本文從建筑安裝工程預(yù)算課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)改革的措施與建議進(jìn)行了分析，提出了本課程的教學(xué)改革思路，以期有效地提高安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：安裝工程預(yù)算;教學(xué)改革;教學(xué)方法

安裝工程是整個建設(shè)工程的重要組成部分，沒有建筑結(jié)構(gòu)實體的存在，安裝工程也不復(fù)存在[1]。安裝工程預(yù)算課程是工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的專業(yè)課程，是各大高校開設(shè)的不可或缺的預(yù)算課之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練運用專業(yè)軟件獨立完成一個建設(shè)工程項目內(nèi)的給排水、采暖、燃?xì)狻㈦姎庠O(shè)備安裝，消防、通風(fēng)空調(diào)等單位工程預(yù)算的編制工作，在建筑工程全過程造價管理各個階段（決策階段、設(shè)計階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工階段、項目后評價階段）中合理確定工程造價及有效的控制造價，為今后考取造價工程師打牢基礎(chǔ)。

安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)改革，以提高學(xué)生掌握專業(yè)技能為核心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生與實際項目對接，實現(xiàn)“畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手”的目的。

一、建筑安裝工程預(yù)算課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)資源較匱乏

目前高校設(shè)置的工程預(yù)算課程是以建筑工程預(yù)算課程為主，有的高校將建筑工程預(yù)算課程設(shè)置為專業(yè)主干課程，而把安裝工程預(yù)算課程設(shè)置為選修課程，主要原因是建筑工程預(yù)算占比較大，安裝工程預(yù)算占比較小;造價類專業(yè)的學(xué)生首先接觸的就是建筑工程，學(xué)了大量的建筑工程施工或建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，市場造價工程的主體也是以建筑工程預(yù)算為主。因此，建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)資源較豐富，安裝工程預(yù)算課程相對較匱乏，主要體現(xiàn)在：

（1）建筑安裝工程包括了多個專業(yè)：給排水、采暖、燃?xì)?、電氣設(shè)備安裝，消防、通風(fēng)空調(diào)，涉及知識面比較廣，課程的綜合性強，知識體系也比較分散，內(nèi)容繁多且各專業(yè)之間沒有直接的關(guān)聯(lián)，各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有一定的隱蔽性，對安裝工程設(shè)計基本原理及施工工藝不熟悉，各專業(yè)素材的搜集整理工作量大，需要花費大量人力物力準(zhǔn)備配套資源。

（2）部分高校沒有使用與當(dāng)?shù)嘏涮椎倪m用教材。安裝工程預(yù)算具有地域性的特點，需要用到《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，通用安裝工程量計算規(guī)范，當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)定額。授課的學(xué)生大多數(shù)是本省的，留在本省工作的概率較大，而很多教師授課時選擇的教材沒有結(jié)合本地區(qū)適用的定額及取費表，脫離了市場實際情況，教材沒有及時更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新定額沒有及時體現(xiàn)在教材內(nèi)容中，教材使用性不強，導(dǎo)致理論和實際不銜接，學(xué)生所學(xué)與所用不對等，不能真正培養(yǎng)企業(yè)需要的工程造價人才。

2.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師教、學(xué)生被動學(xué)為主，沒有把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。建筑安裝工程預(yù)算是一門應(yīng)用性強的實踐型課程，只是課堂上老師講滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，完成不了立德樹人的教育根本任務(wù)。隨著教學(xué)改革的深入，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)教育方式的不足，也積極探索了很多新的教學(xué)方式，但是真正對本課程教學(xué)有幫助的，還需進(jìn)一步探討。

二、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)改革的措施與建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

針對本課程專業(yè)多，內(nèi)容繁雜，施工工藝難理解，識圖難度大的特點，將《安裝工程預(yù)算》課程分解為《建筑工程設(shè)備》課程和《建筑安裝工程計量與計價》課程。課程的學(xué)時也由原來的48學(xué)時，增加到32學(xué)時+56學(xué)時。《建筑工程設(shè)備》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑給排水、消防、建筑電氣、通風(fēng)空調(diào)等系統(tǒng)的組成、施工要求，常用的系統(tǒng)設(shè)備的形態(tài)、作用，掌握各專業(yè)施工圖識讀、施工圖設(shè)計的基本知識、施工工藝。通過《建筑工程設(shè)備》這個先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對安裝工程有全面的理解和認(rèn)識，為后續(xù)開設(shè)《建筑安裝工程計量與計價》打好基礎(chǔ)，消除學(xué)生為難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑安裝工程計量與計價》課程時，學(xué)習(xí)難度減小，能較快的建立起課程體系，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，投入到安裝工程預(yù)算課程的學(xué)習(xí)。

2.編制、使用以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材

教材是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，合理使用教材是學(xué)好課程的基礎(chǔ)。應(yīng)發(fā)動高校教師，集中力量，群策群力，編寫以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材及相關(guān)實訓(xùn)教材，同時，根據(jù)國家相關(guān)政策，及時調(diào)整安裝計價的規(guī)范和定額，做到教材與實際同步，教學(xué)內(nèi)容與實際接軌。

3.創(chuàng)新建筑安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)方法

（1）項目化教學(xué)

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的動手能力比純理論學(xué)習(xí)能力更強。課堂沿用滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式對教學(xué)毫無用處，只是教學(xué)內(nèi)容的簡單講解對學(xué)生而言，同樣缺乏吸引力。因此，有必要結(jié)合教材內(nèi)的實際項目，以項目化教學(xué)為手段，教師本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，做好“導(dǎo)”和“解惑”的工作，講解課程的難點和重點，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過實際操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。項目化教學(xué)體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，實現(xiàn)了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)與崗位的 “無縫”對接[2]。

（2）線上線下教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育深度融合。學(xué)生不再依賴課堂，不再僅僅求教于任課教師，課下不懂的地方，可能更多的是尋求網(wǎng)絡(luò)視頻資源的幫助，如嗶哩嗶哩平臺，這些視頻平臺內(nèi)有海量的視頻教學(xué)資源，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。因此，如何充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、如何將我們線下的課堂和線上的課堂有效結(jié)合是我們當(dāng)下教育工作者迫不及待要解決的問題。

目前筆者所在高校主要采用“超星學(xué)習(xí)通”APP進(jìn)行輔助教學(xué)。“超星學(xué)習(xí)通”是針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，研發(fā)的一款多功能個性化學(xué)習(xí) APP，將其運用到混合式教學(xué)之中，能夠徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時有利于加強師生之間的個性化互動，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果的全面提升[3]。

三、結(jié)語

安裝工程預(yù)算課程的綜合性比較強，涉及知識面比較廣，知識體系也比較分散，只有打破現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，通過教學(xué)改革，改變學(xué)生對安裝工程的認(rèn)識，才能學(xué)好安裝工程預(yù)算課。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞.建筑安裝工程預(yù)算的教學(xué)新突破[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（08）.

[2]郭慧娟.基于項目化教學(xué)的《安裝工程施工工藝與概預(yù)算》的教學(xué)設(shè)計[J].亞太教育，2016（10）.

[3]侯永俠，楊杰，鄭冬梅.基于“超星學(xué)習(xí)通”混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].新一代，2021（07）.

作者簡介：蔡曉麗（1985.10-），女，江西大余人，研究生，講師。研究方向：管理科學(xué)與工程