王玲飛
摘要:隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,初中英語(yǔ)也開(kāi)始向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,并取得較大突破。但目前,初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面仍存在許多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)無(wú)法靈活運(yùn)用,以致于英語(yǔ)寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效提升。合作學(xué)習(xí)是一種更為開(kāi)放的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于初三的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力。為此,本文也對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用做出以下相關(guān)探討,希望對(duì)初三學(xué)生寫(xiě)作能力提升有所幫助。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初三英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用研究
引言
英語(yǔ)寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教育中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容,學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低可以充分反應(yīng)出其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用情況。初三階段的學(xué)生即將面臨中考,所以提升初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,進(jìn)而提升他們整體英語(yǔ)成績(jī)對(duì)其今后的發(fā)展尤為重要。因此,初三英語(yǔ)教師有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用,以顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
一、初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于初三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)重難點(diǎn),也是最令英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。一方面,初三階段由于學(xué)生即將面臨中考,所以很多教師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)重而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析調(diào)查,更多是以完成教學(xué)任務(wù)為主,并未有意識(shí)的通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍,也并未在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中引入新的教學(xué)形式,以致于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣不高,并且缺乏一定的英語(yǔ)知識(shí)寫(xiě)作素材,在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)缺乏真情實(shí)感[1]。另一方面,這個(gè)階段的學(xué)生正處于升學(xué)階段,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,他們將更多的精力和時(shí)間放在其他主要知識(shí)學(xué)習(xí)上,所以也很少關(guān)心提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力或積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材,平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)也是在英語(yǔ)課堂上或是實(shí)際考試中,如此不但無(wú)法提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,對(duì)于拓寬學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維而言也極為不利。
當(dāng)先我國(guó)初三階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)普遍存在教學(xué)方法滯后、課堂學(xué)習(xí)氛圍不足、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)知識(shí)資料匱乏等問(wèn)題,這些問(wèn)題也導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率低下,加之教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、缺乏自主學(xué)習(xí)和思考能力等附加因素,最終導(dǎo)致初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高。
二、合作學(xué)習(xí)在初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用策略
合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以團(tuán)隊(duì)為單位、共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的小組學(xué)習(xí)形式[2]。將這種學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中能夠有效緩解協(xié)同當(dāng)前階段教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不足、寫(xiě)作素材缺乏等問(wèn)題,可顯著提升初三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。
(一)話題式合作學(xué)習(xí)
英語(yǔ)寫(xiě)作并非是傳統(tǒng)教育中所謂的命題寫(xiě)作,而是創(chuàng)作一篇符合于主題的英文短文。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作能力和思維能力的發(fā)展,所以教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等將學(xué)生分為不同小組,讓每一個(gè)小組的學(xué)生自主探討感興趣的話題,并用英語(yǔ)的形式記錄下感興趣的話題。例如,某一個(gè)小組對(duì)“food”表示很感興趣,那么這個(gè)小組便可針對(duì)此話題開(kāi)展討論,并在討論的過(guò)程中將每個(gè)組員的所說(shuō)的食物特征用英語(yǔ)進(jìn)行記錄,然后小組成員之間共同討論要對(duì)哪一種食物進(jìn)行英文寫(xiě)作,應(yīng)該怎么寫(xiě),具體用何種詞匯、何種語(yǔ)法來(lái)寫(xiě)作,最后讓小組成員寫(xiě)一篇關(guān)于他們討論的“food”的英文短文。與此同時(shí),英語(yǔ)教師也要做好本職工作,在學(xué)生開(kāi)展討論的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行觀察,并及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題做出指導(dǎo),必要時(shí)可為學(xué)生提出參考意見(jiàn)。在學(xué)生完成寫(xiě)作之后,教師需要認(rèn)真對(duì)其寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)評(píng)閱,并指出每個(gè)學(xué)生短文中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn),同時(shí)教師可以將學(xué)生寫(xiě)的較為優(yōu)秀段位作為范文在課堂中展示,以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。
(二)批閱式合作學(xué)習(xí)
有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)沉浸在自己世界中,這樣就導(dǎo)致他們難以了解自己的學(xué)習(xí)情況,無(wú)法及時(shí)找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,所以教師可有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,在比較中找出差別。具體來(lái)說(shuō),在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生成為老師并批閱同學(xué)的英文短文。例如,教師在布置好英文寫(xiě)作任務(wù)后,可以按照學(xué)生的實(shí)際情況,將學(xué)生分組。具體分組的標(biāo)準(zhǔn)可以是對(duì)于學(xué)生A來(lái)說(shuō)可能是難點(diǎn)的,但對(duì)于學(xué)生B來(lái)說(shuō)是擅長(zhǎng)的,這樣在同學(xué)之間相互批閱的過(guò)程中,學(xué)生A就能很容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,而學(xué)生B也可以在批閱的過(guò)程中幫助學(xué)生A糾正這一問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式可稱(chēng)之為一對(duì)一的教學(xué)方式,不僅可以讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,還可以在學(xué)生之間建立深厚的友誼。
(三)校正式合作學(xué)習(xí)
這種合作學(xué)習(xí)的方式主要是讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式來(lái)糾正一些不正確的寫(xiě)作問(wèn)題。教師可通過(guò)其他班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況,來(lái)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作情況。如在模擬考中將其他班級(jí)一些存在問(wèn)題的英語(yǔ)短文拿到本班并下發(fā)到每個(gè)小組中,且這個(gè)問(wèn)題是該組所有成員都存在的問(wèn)題,之后讓學(xué)生小組討論糾正有問(wèn)題的寫(xiě)作,并一一記錄下來(lái),反思自己在寫(xiě)作過(guò)程中是否出現(xiàn)同樣的問(wèn)題,一起討論如何解決這個(gè)問(wèn)題,。
結(jié)論
綜上所述,初三英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教育中非常重要的內(nèi)容之一,所以教師要充分結(jié)合實(shí)際,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性,提升他們的寫(xiě)作能力,進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平,為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]廖騁.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高中版),2021,(08):48-49.
[2]王蒙.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ),2020,(26):167-168.