田曉曉

摘要：小學科學對于學生動手操作實踐能力有著較高的要求，小學生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系著學生未來的進步和成長，語文、數(shù)學、英語文化課知識的學習容易給學生造成心理壓力，學生負擔過重。通過小學科學教學，可以有效提升學生觀察和實踐能力，擴展學生思維，培養(yǎng)學生的學習研究興趣。小學生具有極強的自然天性，小學科學正式與大自然相互接觸的主要途徑，因此對學生進行自然探究和促進個性發(fā)展有著極大的影響。本文通過對小學科學教學現(xiàn)狀進行研究，致力于提出通過小學科學教學增強學生心理彈性的策略，提升學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學科學;心里彈性;策略

隨著社會進步發(fā)展，小學生科學探究能力有了提升，小學科學教學對于學生探究能力的發(fā)揮提供了途徑。但是整體教學質(zhì)量不高，教師缺乏專業(yè)水平，僅僅將小學科學視做游戲的課程，缺乏對學生實驗和動手操作能力的培養(yǎng)。因此，在課堂中教師僅僅讓學生在課堂中進行自由活動，忽略學生實踐能力的養(yǎng)成。然而，小學科學課堂需要教師引導學生進行科學探究，提升學生的學習興趣，增強學生心里彈性，促使學生健康發(fā)展，因此，教師需要引導學生積極參與課堂實踐，提升學生學習效率。

一、提升教師專業(yè)水平，激發(fā)學生學習興趣

由于應試教育使得學校為了學生的成績更加關(guān)注語數(shù)外內(nèi)容的學習，而對于小學科學課堂關(guān)注度卻不高，從而使得許多學校缺乏專業(yè)性的小學科學教師，甚至小學科學課程沒有開展實施。由于教師專業(yè)性不高，導致學生的學習興趣沒有得到激發(fā)，從而使得學生的實踐探究能力遭到束縛。然而通過小學科學實踐探究有助于學生心理發(fā)展，緩解學生學業(yè)負擔，激發(fā)學生對于課堂學習的積極性。因此，教師需要加強自身專業(yè)性建設，努力學習先進的科學理念，在科學課程內(nèi)充分發(fā)揮教師自身的教學優(yōu)勢，提升學生的學習效率，保證學生健康發(fā)展。

例如，在學習《建筑與形狀》一課時，教師可以引導學生在網(wǎng)絡中尋找各種各樣的建筑物圖片，通過圖片學習吸引學生的學習建筑物的興趣，提升學生的學習熱情。接下來，教師在課堂中可以向?qū)W生介紹各種建筑風格的概念，豐富學生的知識儲備。最后，教師可以引導學生進行建筑物的模型設計，同時借助剪紙，進行作品創(chuàng)作，提升學生的學習積極性，讓學生參與到課堂實踐中來，提升學生的實踐操作能力，鼓勵學生創(chuàng)新，放松學生學習心態(tài)，通過動手操作，滿足學生對于建筑物的好奇心，鼓勵學生勇于探究。教師也需要規(guī)范課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學方式，與學生建立和諧師生關(guān)系。學生只有重視小學科學內(nèi)容學習，才會不斷提升個人的學習積極性，敢于探索，提升個人能力。

二、合理利用教學資源，豐富學生知識儲備

小學科學教學蘊含著多重教學資源，課堂教學并不是任何資源都要拿來用，一用就靈，而是教師需要根據(jù)學生的心理發(fā)展情況，選擇課堂教學資源，提高學生學習積極性。恰當?shù)恼n堂資源選擇是提高課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時，也是學生投入課堂注意力的基礎(chǔ)。課堂資源選擇也會增加學生的知識儲備，提升學生的見識，幫助學生活躍思維，不僅對于小學科學學習有所幫助，同時對于其他科目內(nèi)容的學習也會有深遠的影響。知識積累和運用是教師教學的基本目標，鼓勵學生進行學習和發(fā)展。

例如，在學習《植物的生長變化》一課時，教師要引導學生學習認識日常生活中的蔬菜和水果，同時給學生介紹美化環(huán)境的植物，有條件的學校還可以帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)，到植物園與大自然進行親密接觸，幫助學生形成熱愛自然的情感幫助學生緩解心理負擔，提升學生的學習效率。與此同時，可以組織學生進行食物菜譜搭配，讓學生親自動手實踐，提高學生課堂參與熱情。教師還可以進行教學內(nèi)容的擴展補充，通過植物學習，讓學生了解掌握植物的生長過程，了解不同植物的生長特點。與此同時，可以鼓勵學生親手種植，提升學生課堂實踐體驗，鼓勵學生積極參加課后實踐。豐富學生科學知識儲備，提升學生學習積極性。

三、融合現(xiàn)代教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力

傳統(tǒng)呆板課堂教學模式已經(jīng)不適應學生發(fā)展需要，隨著社會進步和發(fā)展，學生已經(jīng)在社會各領(lǐng)域都接觸到各種知識和事物，思維收到啟發(fā)。因此，課堂教學要滿足學生發(fā)展需要，給學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，靈活變換各種教學模式，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，鼓勵學生積極參加課堂學習活動。通過活躍的課堂教學，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，保持對于學習和生活的熱情，提高學生創(chuàng)造能力。

例如，在學習《動物與環(huán)境》一課時，對于小動物學生都有著極強的好奇心和喜愛感，教師在教學中需要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，可以通過動物模型引入本節(jié)課學習，也可以通過觀看視頻，引入文章內(nèi)容學習，吸引學生注意力是教師課堂教學的關(guān)鍵。同時，教師可以引導學生進行動物標本的模型制作，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣，也能夠加強學生對小動物的了解，認識到動物與環(huán)境的關(guān)系，了解生物進化理論，從而使得學生能夠融入課堂學習中來。教師在教學過程中還要注意給學生滲透保護動物的思想觀念意識，提高學生的思想品德，促使學生更好發(fā)展和進步。

總結(jié)

綜上所述，小學科學教學需要教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實踐操作能力，提升學生的學習積極性，通過學生主動性的參與，幫助學生活躍心情，增強個人心理彈性。保證學生學習積極性得到提高，一方面提升學生的實踐探究能力，另一方面緩解學生的學習壓力，提升學生的學習興趣。首先需要教師改變個人的教學觀點，重視教學觀念的改變，靈活轉(zhuǎn)變教學模式，從而促使小學科學教學質(zhì)量得到提升。

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