莊云云

摘? 要：在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是創(chuàng)造性游戲的有效推進點。筆者通過觀察和實踐，以小班角色游戲“菜市場”為例，從以幼兒為主體發(fā)現(xiàn)真問題、啟發(fā)性引導(dǎo)幼兒解決問題、有序推進多種問題的解決、以問題為線索引入新主題等四方面闡述觀點。通過發(fā)現(xiàn)問題推進游戲，讓幼兒充分自主地參與游戲，在游戲中豐富了生活經(jīng)驗，提升思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲;發(fā)現(xiàn)問題;游戲推進

【中圖分類號】G614?????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0073-02

Promote the effective development of creative games in the discovery of problems

——Take the role game "vegetable market" for small class as an example

ZHUANG Yunyun? （Second Experimental Kindergarten in Licheng District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Leading children to discover and solve problems in games is an effective point of advancing creative games. Through observation and practice，the author takes the role game "vegetable market" in small classes as an example，from discovering real problems with children as the main body，enlightening and guiding children to solve problems，promoting the solution of various problems in an orderly manner，and introducing new themes using problems as clues，etc. Explain the views in four aspects. Promote the game by discovering problems，allowing children to fully participate in the game independently，enriching life experience and improving thinking in the game.

【Keywords】Creative games;Discovering problems;Game advancement

教師們常常因為游戲場面“混亂”或游戲過程沒有按照教師既定的規(guī)則進行而感到創(chuàng)造性游戲難以開展，久而久之，產(chǎn)生了厭倦心理。而幼兒在“你這樣是不對的”和“你們怎么這樣玩”的充滿干預(yù)性游戲環(huán)境中，逐漸對游戲失去興趣。游戲中存在問題是不可避免的，在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是創(chuàng)造性游戲的有效推進點。筆者從發(fā)現(xiàn)問題這一角度入手，通過觀察小班角色游戲“菜市場”，來談如何在發(fā)現(xiàn)問題中推進創(chuàng)造性游戲的有效開展。

1. 以幼兒為主體發(fā)現(xiàn)真問題

提出問題，不是教師單方面決定，也不是幼兒無目標(biāo)地提出。新教師因為缺乏經(jīng)驗，認為幫助幼兒解決問題，省事便捷，但往往使幼兒失去了思考問題的機會，思維變得固化。其實，對幼兒說“你發(fā)現(xiàn)了什么問題”和“你想怎么解決”遠比“你要這樣做”來得更有效。

（1）記錄游戲中幼兒遇到的問題

在游戲過程中，教師要善于觀察幼兒的行為，記錄他們的對話。游戲開展時，又要兼顧安全、玩法、尋找推進點，容易形成無效觀察，這時我們可采用定點觀察法。在小班角色游戲中，娃娃家經(jīng)過一段時間的游戲，幼兒初步掌握玩法，所以，我們選擇了定點觀察菜市場這一新增的主題。當(dāng)娃娃家的“爸爸”要過來買菜時，服務(wù)員熙熙大喊：“我們還沒開業(yè)呢！”，那么，如何讓大家都知道菜市場開業(yè)了，這是一個值得思考的問題。筆者將這個問題記錄下來。在小結(jié)中，筆者將這個問題拋出。有的幼兒回答：“等我們把菜擺好了，可以大聲喊開業(yè)啦！”有的幼兒回答：“可以去娃娃家邀請爸爸媽媽來買菜。”這些都是解決問題的好方法。接下來就要在下一次推進中重點觀察和記錄這一問題的解決了。

（2）把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給幼兒

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)體現(xiàn)了幼兒的自然需求。在小結(jié)或下一次推進中，讓幼兒來做問題的發(fā)現(xiàn)者。通過記錄游戲過程，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們思考解決問題的興趣。菜市場擺好了，服務(wù)員們大喊開業(yè)啦！立刻吸引了“爸爸媽媽們”過來買菜。但在走廊的娃娃家離得太遠，沒有聽到。筆者說：“服務(wù)員，第1家和第2家的寶寶餓肚子啦！”服務(wù)員問：“為什么餓肚子呢？”“因為他們還不知道菜市場開業(yè)啦?！薄白甙桑覀?nèi)ジ嬖V他們！”說著，三個服務(wù)員手牽手走向走廊外，結(jié)果菜市場空無一人。筆者將這個場景拍下來，作為推進點。在小結(jié)時，筆者問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“菜市場的服務(wù)員不見了。”“為什么不見了？”“因為我們?nèi)ジ饷娴耐尥藜艺f開業(yè)了?！薄胺?wù)員”回答道。他們說得很有道理?！澳侨绻渌乙獊碣I菜怎么辦？” 筆者問道。他們搖了搖頭。我們嘗試過幼兒提出的兩個方法，但并不能很好的解決問題。于是，我們觀看了水果店營業(yè)的視頻。“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒說：“把牌子轉(zhuǎn)了一面，店就開了。我知道了！我們可以等蔬菜擺好后，把牌子轉(zhuǎn)過來，這樣大家都知道開業(yè)了！”