周小敏

摘 要： 體育課堂作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要的作用。本文通過創(chuàng)造寬松的環(huán)境，進(jìn)行引導(dǎo)感悟，注重嘗試性；鼓勵(lì)合作，追求探究性；激活變通思維，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性等手段，積極開展體育課堂探究活動(dòng)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識有積極的作用。

關(guān)鍵詞： 初中體育 發(fā)現(xiàn)問題 合作學(xué)習(xí) 變通思維

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尊重學(xué)生的主體地位

發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究。對于初中學(xué)生而言，對未知事物普遍存在強(qiáng)烈的好奇心，所以要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)事物進(jìn)行更深層次的觀察與思考，進(jìn)而提出內(nèi)心的疑問，進(jìn)一步探索。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氣氛，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極提出內(nèi)心的疑問，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考與探索，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識與探索精神。

在初中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教材中潛在的待發(fā)現(xiàn)的知識進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞在學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題中，并引導(dǎo)學(xué)生積極探討。同時(shí)，教師也應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，保證學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的合理性，使學(xué)生逐漸學(xué)會合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生之間碰撞出智慧的火花，另一方面能使學(xué)生逐漸進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)境界。

在課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成體育動(dòng)作后要及時(shí)詢問學(xué)生的感受與想法，使學(xué)生正確表達(dá)自己真實(shí)的感受。在課堂上，教師主要起引導(dǎo)作用，而學(xué)生則為整個(gè)課堂的主人。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生在自主嘗試、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考及自主探索的過程中收獲成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高探究能力

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供主動(dòng)參與的空間。

教師必須相信學(xué)生，樂于為學(xué)生提供“探究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。英國教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上工整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，只有創(chuàng)造條件，提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能增強(qiáng)。

2.尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上都有自主選擇的權(quán)利。在體育教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況及身體狀況等為依據(jù)，選擇能滿足自身發(fā)展需求的體育項(xiàng)目，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，每位學(xué)生均有自己的自由學(xué)習(xí)空間，采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，練習(xí)自己喜歡的體育項(xiàng)目，使學(xué)生在體育課堂上充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3.建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴。

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員特殊的身份及特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習(xí)次序，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程）、“報(bào)告員”（向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（糾正小組同學(xué)的錯(cuò)誤，正確示范動(dòng)作）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如練習(xí)時(shí)能否相互提醒、做動(dòng)作時(shí)能否相互幫助）等，促使合作學(xué)習(xí)小組的形成，營造組內(nèi)互助合作、小組間競爭奪標(biāo)的氛圍。

4.實(shí)施探究性教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

因體育課堂時(shí)間有限，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)研究教材，了解教材的重、難點(diǎn)，教學(xué)中不要偏離教材內(nèi)容，應(yīng)采用探究性教學(xué)策略，將學(xué)生分為不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生之間分工合作，使學(xué)生在此過程中充分感受合作的力量，并逐漸提高自身的合作意識。為了避免學(xué)生在探究式教學(xué)過程中因?qū)W習(xí)梯度的存在而影響教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)體育教材特點(diǎn)，實(shí)施專題性教學(xué)。另外，學(xué)生通過探究式教學(xué)，進(jìn)而營造更融洽的合作氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交流，使學(xué)生學(xué)會分享、合作與交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生的變通思維，增強(qiáng)思維的創(chuàng)造性

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從不同角度、不同途徑，采用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的變通思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生善于求異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育課堂上，教師應(yīng)靈活變換表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維變通性。另外，教師還應(yīng)掌握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的思維情境，采用有效合理的方法為其提供想象空間，通過創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云平.初中體育課堂開展合作教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)時(shí)代，2012（22）：193-193.