陳江華

摘要：高中階段學(xué)校關(guān)注學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，完善面向?qū)W生的考核與檢驗方式，能夠切實發(fā)揮對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的積極作用。文章中主要介紹了優(yōu)化測評方法，提高測評依據(jù);開展動態(tài)考核，保障長遠效果;落實分層檢驗，適配不同學(xué)生等幾種提高藝術(shù)素質(zhì)測評效果的教育工作途徑。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng);學(xué)業(yè)水平測試

藝術(shù)素養(yǎng)測評也被稱作藝術(shù)綜合能力檢測，不是選拔性考試，而是為了推動和促進藝術(shù)教育更好地開展而進行的測試。藝術(shù)教育是國民教育不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作評價制度，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面健康成長。藝術(shù)素質(zhì)測評的過程，從實際上說是考查學(xué)生展現(xiàn)本身藝術(shù)工作能力與發(fā)展?jié)摿Φ娜^程，考察學(xué)生藝術(shù)想象力與洞察力，促進學(xué)生的藝術(shù)綜合能力不斷提升，適應(yīng)學(xué)業(yè)指標(biāo)考核要求。高中教師開展高中階段學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評時，除開要遵循藝術(shù)文化教育的規(guī)律性標(biāo)準(zhǔn)以外，還必須以新課標(biāo)教育理念為基本原則，既需要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)與歌曲實踐水平進行考察，還務(wù)必要對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面高度重視。因此，高中學(xué)校與教師需要關(guān)注學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，改善高中學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)測評中的表現(xiàn)，提高藝術(shù)素質(zhì)測評效果。

一、優(yōu)化測評方法，提高測評依據(jù)

搭建健全的高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評管理機制，為學(xué)生藝術(shù)自學(xué)能力的提高給予堅實保障。為了更好地可以保證藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果的合理性，使藝術(shù)素質(zhì)測評反映學(xué)生的真實藝術(shù)素養(yǎng)，高中學(xué)校一定要對藝術(shù)素質(zhì)測評的全過程開展全方位的管控，尤其是在學(xué)生自我評價與改善過程中，一定要提升對學(xué)生的引導(dǎo)教育效果，使學(xué)生可以具備恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)素質(zhì)提升意識，讓學(xué)生意識到藝術(shù)素質(zhì)測評的必要性。

高中階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造工作，便于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水準(zhǔn)獲得較高的進步，進一步激起學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，高中學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立藝術(shù)素質(zhì)測評管控工作組，完成由上而下的藝術(shù)素質(zhì)測評方法監(jiān)管，，不斷優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)素質(zhì)測評檢驗手段，使藝術(shù)素質(zhì)測評的結(jié)果更為合理與公平公正。針對藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果的方法，可以模仿高等院校的學(xué)習(xí)學(xué)分制，將藝術(shù)素質(zhì)測評的分?jǐn)?shù)構(gòu)成分為基礎(chǔ)知識測評、常規(guī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及藝術(shù)專業(yè)技能等三類，在其中基礎(chǔ)知識測評占總分的五分之二，常規(guī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總分的五分之二，藝術(shù)專業(yè)技能測評占總分的五分之一。同時，重點關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作為平時分加入到對學(xué)生的測評中，從而為學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評提供更多的保障。

二、開展動態(tài)考核，保障長遠效果

對于高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評，為了更好地保證藝術(shù)素質(zhì)測評的順利開展，高中學(xué)校作為藝術(shù)素質(zhì)測評的策劃者與主導(dǎo)者，除開要對高中學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)測評培訓(xùn)外，還必須不斷提高對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的嚴(yán)格要求。并且，學(xué)校要根據(jù)高中藝術(shù)教學(xué)的進度，明確落實面向?qū)W生的動態(tài)考核，將對藝術(shù)素質(zhì)的考核工作與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合，提升高中階段學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)水平，不斷夯實學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生達到學(xué)業(yè)指標(biāo)規(guī)定的藝術(shù)素養(yǎng)水平提供保障作用，并且使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)與成長態(tài)度，在較長的時間里保障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的健康發(fā)展。

高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)素質(zhì)測評為根據(jù)，執(zhí)行動態(tài)性測評工作，學(xué)生作為藝術(shù)素質(zhì)測評的主要參與者，同時也是參加藝術(shù)素質(zhì)測評的主要實踐者，學(xué)生除開要對自身的樂理知識與專業(yè)技能開展提升以外，還必須樹立長遠發(fā)展意識。高中階段學(xué)生開展有關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)的動態(tài)考核，能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供方向的指引，增強學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，構(gòu)建授課教師與學(xué)生之間和諧良好的關(guān)系，產(chǎn)生互相促進的測評工作連接，據(jù)此來推動學(xué)生積極地開展藝術(shù)素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的長遠效果。

三、落實分層檢驗，適配不同學(xué)生

針對高中音樂藝術(shù)素質(zhì)測評工作效果的提升，高中階段學(xué)校一定要將藝術(shù)素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在學(xué)校工作中，不斷提升藝術(shù)測評檢驗工作的實效性。因此，高中階段學(xué)校在堅持優(yōu)化測評方法和對學(xué)生的動態(tài)考核的同時，還需要在藝術(shù)測評工作中采用分層檢驗的方式，與動態(tài)考核方法相結(jié)合，形成對學(xué)生的全面考察以及動態(tài)評判，從個體學(xué)生看能夠考察學(xué)生一段時間內(nèi)的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展變化狀況，從學(xué)生集體看，能夠在同一時間掌握不同水平學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢，和學(xué)生的真實狀況朗相符合，更能夠為藝術(shù)測評工作實效性提升提供保障。

高中藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)學(xué)生素質(zhì)評價，從學(xué)生的具體情況考慮，對于不一樣學(xué)生的不一樣表現(xiàn)，執(zhí)行分層藝術(shù)素質(zhì)測評，并依據(jù)學(xué)生的樂理知識專業(yè)技能規(guī)定、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度等層面開展科學(xué)研究測評。正確引導(dǎo)學(xué)生開展音樂專業(yè)的展現(xiàn)與溝通交流，將學(xué)生自我評價、同學(xué)互評及其老師期評作為藝術(shù)素質(zhì)測評的橫向點評依據(jù)，而根據(jù)讓學(xué)生展現(xiàn)不一樣的音樂學(xué)習(xí)成效來作為藝術(shù)素質(zhì)測評的豎向點評規(guī)范。此外，教師還能夠為學(xué)生制作《藝術(shù)素養(yǎng)成長冊》，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展變化狀況收納整理到成長冊中，便于為藝術(shù)素質(zhì)測評中的學(xué)生學(xué)習(xí)成果測評提供更多根據(jù)，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測評更為具備普遍性與公平公正。

四、總結(jié)

藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果導(dǎo)向下的高中藝術(shù)教學(xué)工作，高中學(xué)校與教師要想完成對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面促進與提升工作，就務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視藝術(shù)素質(zhì)測評，在藝術(shù)素質(zhì)測評全過程中，優(yōu)化考察方式，建立動態(tài)與分層相結(jié)合的考察方式，切實檢驗學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平，并為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供指導(dǎo)，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，達到學(xué)業(yè)指標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

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