鐘潔

摘要：隨著新課改的不斷深入，問題教學(xué)法以其創(chuàng)新的形式在教學(xué)中得到了認(rèn)可，作為一種教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新等技能和素養(yǎng)有著很大的推動(dòng)作用，同時(shí)能夠真正地凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。本文就問題教學(xué)法如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行以下分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)具有抽象性、系統(tǒng)性及邏輯性的特征，由于這對(duì)仍舊以形象為主的初中生而言常帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)難度。為了有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成與發(fā)展，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取問題教學(xué)法，借助問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中生在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這是不可避免的。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施為改善這一現(xiàn)象，如果問題教學(xué)法能在教學(xué)中得到有效地運(yùn)用，可以吸引學(xué)生的注意力，將心緒重新拉回到課堂上來(lái)，使學(xué)生在聽課過程中做到全神貫注，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用比較貼近學(xué)生生活的問題，引起學(xué)生對(duì)問題的好奇心，全身心地參與到課堂中來(lái)。

例如，滬科版九年級(jí)下冊(cè)《圓》這一章節(jié)中，在學(xué)習(xí)圓的基本性質(zhì)時(shí)，由于圓的基本性質(zhì)較多，初學(xué)時(shí)很容易混淆。因此，教師通過問題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們有沒有見過正方形的輪胎？你知道為什么生活中的輪胎都是圓形的嗎？這樣一個(gè)生活中非常常見的問題，卻很難回答上來(lái)。這樣的問題提出后能夠讓學(xué)生快速將注意力集中到課堂中，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)思考。

二、設(shè)置層次型問題，引發(fā)學(xué)生深度思考

教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該盡可能地按照到難、從淺到深的規(guī)律層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。首先，教師可以先提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用;接著在這個(gè)基礎(chǔ)上提問一些本節(jié)課有難度的問題，讓學(xué)生更好地理解新知識(shí);最后，可以設(shè)置一些難度教大的問題，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。在這個(gè)過程中，能夠不斷發(fā)散學(xué)生的思維，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版九年級(jí)下冊(cè)《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容都十分考驗(yàn)學(xué)生的空間思維。教師在提問時(shí)切忌操之過急，需要通過問題引導(dǎo)學(xué)生逐步思考。比如：生活中有哪些是投影現(xiàn)象？平行投影和中心投影有哪些？在正投影下，圖形的投影有什么規(guī)律呢？

三、設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維創(chuàng)新能力是不可缺少的，因?yàn)殡S著知識(shí)的不斷積累和更新，對(duì)問題看法的視角也不再單一，而是可以從多角度、多維度去思考和解決問題。所以，這時(shí)學(xué)生不能只局限于一種固定的思維，必須要突破其思維模式，發(fā)展其創(chuàng)新能力。教師通過設(shè)計(jì)開放性的問題，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠發(fā)散思維多方面地思考問題。而這些開放性的問題也不能局限在課本上，要學(xué)會(huì)借助多方資源，整合成典型的、有代表性的問題，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

例如，滬科版九年級(jí)下冊(cè)《圓》這一章節(jié)中，在學(xué)完直線與圓的位置關(guān)系后，教師可以讓學(xué)生再畫出三角形和圓的位置有哪些，并思考如何計(jì)算三角形與圓的距離。通過留下開放性、探究性的問題，讓學(xué)生課后獨(dú)立探索，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。

四、巧設(shè)趣味性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中的數(shù)學(xué)大多數(shù)都是基本的定理和公式，學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥，會(huì)覺得難以理解，更不用提如何去運(yùn)用了。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是通過解釋公式來(lái)進(jìn)行提問，這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和耐心。因此，教師可以通過提升問題的趣味性，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ξ粗臄?shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，滬科版九年級(jí)下冊(cè)《概率初步》這一章節(jié)，在學(xué)習(xí)頻率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)班上的學(xué)生開展小調(diào)查，將一些比較火的綜藝列出來(lái)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡看的綜藝節(jié)目，然后把結(jié)果用表格的形式展示，最后要學(xué)生結(jié)合表格說出最受班級(jí)學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目是哪個(gè)。由于表格沒有統(tǒng)計(jì)相應(yīng)的數(shù)量，只標(biāo)注了同學(xué)們選擇的結(jié)果，因此學(xué)生很難立刻回答出來(lái)。這時(shí)教師可以再提問：“怎樣設(shè)計(jì)表格的形式才能讓數(shù)據(jù)表現(xiàn)得科學(xué)且合理呢？”通過這個(gè)小調(diào)查，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還能夠吸引學(xué)生都參與到課堂中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置有效的問題情境，對(duì)于教學(xué)效果的提高有著至關(guān)重要的作用，特別是在抽象的、難以掌握的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，進(jìn)行問題情境的設(shè)立，能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

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