銀愛(ài)珍

摘要：本次文章針對(duì)對(duì)話模式在提升化學(xué)教學(xué)有效性中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，圍繞這一話題共提出三個(gè)方面的建議：第一，在化學(xué)教學(xué)中教師要精確把握對(duì)話的時(shí)機(jī);第二，在化學(xué)教學(xué)中教師要有效豐富對(duì)話的基本內(nèi)容;第三，在化學(xué)教學(xué)中的教師要注重優(yōu)化調(diào)整對(duì)話的具體形式。通過(guò)從這三個(gè)方面提出具體策略，為教師科學(xué)制定初中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率提高提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);初中生

一、化學(xué)教學(xué)中精確把握對(duì)話時(shí)機(jī)

對(duì)話教學(xué)在化學(xué)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)中應(yīng)用的第一步便是對(duì)于整個(gè)時(shí)機(jī)的把握，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生發(fā)出提問(wèn)不僅可以有效烘托整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也有利于整體教學(xué)工作的順利開(kāi)展與進(jìn)行。針對(duì)對(duì)話時(shí)機(jī)的掌握，本文提出以下幾個(gè)方面的構(gòu)思：首先，在課堂教學(xué)初始階段，對(duì)話教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)之前所學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及新知識(shí)教學(xué)工作的順利引出。所以在實(shí)施的過(guò)程中，整個(gè)時(shí)機(jī)的把握非常重要。本文認(rèn)為，初始階段的對(duì)話教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在教學(xué)開(kāi)始的前五分鐘內(nèi)，當(dāng)學(xué)生做好準(zhǔn)備迎接新課程時(shí)，教師向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，率先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并有選擇性地抽查部分學(xué)生的掌握情況。而后以舊的知識(shí)為引，突出舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系性，最終將整個(gè)教學(xué)話題轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)工作中。其次，教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話設(shè)置應(yīng)當(dāng)放在小階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后。在一個(gè)章節(jié)的化學(xué)知識(shí)中，一般會(huì)分布相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為節(jié)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中針對(duì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生條件和具體操作與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。另一方面，如果教學(xué)過(guò)程中遇到重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)與學(xué)生溝通的頻率，從而有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

二、化學(xué)教學(xué)中有效豐富對(duì)話內(nèi)容

對(duì)話模式在提升化學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)用過(guò)程中也要注重對(duì)話內(nèi)容的豐富，因?yàn)閷?duì)話作為一種直接且有效的溝通方式，在具體落實(shí)方面會(huì)涵蓋豐富的知識(shí)。特別是教師在向?qū)W生發(fā)出對(duì)話的過(guò)程中，會(huì)涉及書(shū)本重難點(diǎn)知識(shí)的梳理以及學(xué)生學(xué)習(xí)工作相關(guān)的指導(dǎo)建議。豐富對(duì)話內(nèi)容主要體現(xiàn)在教師方面：首先，教師在對(duì)話過(guò)程中要著重提升自身對(duì)學(xué)生的講話質(zhì)量，盡可能避免無(wú)效的語(yǔ)言出現(xiàn)。例如學(xué)生向教師提出“氫氣在氧氣中燃燒”這一問(wèn)題后，教師可以作出如下闡釋：“氫氣是一種易燃性極高且無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的氣體，當(dāng)他在氧氣中充分燃燒時(shí)，會(huì)生成水?！闭麄€(gè)解答過(guò)程都是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)，并不存贅述性內(nèi)容。其次，教師注重對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容的分析。師生之間的對(duì)話不僅僅是完成教學(xué)工作的需要，同時(shí)也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容判斷其特征和問(wèn)題。例如在某節(jié)化學(xué)課上，教學(xué)工作進(jìn)行到了之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)有學(xué)生發(fā)出問(wèn)題，那就表示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不甚牢固，教師可以依據(jù)這種情況做出應(yīng)對(duì)，從而確保每一名學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)之余復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這不僅可以有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，同時(shí)也有助于教師教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

三、化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化調(diào)整對(duì)話形式

通過(guò)對(duì)話教學(xué)模式增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性的另一個(gè)重要方法便是對(duì)話形式的優(yōu)化與調(diào)整，具體到教學(xué)工作中主要表現(xiàn)為教師對(duì)提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)方式的選擇，教師是缺乏斟酌的，經(jīng)常使用一些設(shè)問(wèn)性的提問(wèn)，要求學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)或是與非之間進(jìn)行二選一，而學(xué)生在回答的過(guò)程中也幾乎不用思考，只需要具備一定的察言觀色能力便能選出正確答案。例如在講解氫氣這一部分知識(shí)的過(guò)程中，教師發(fā)出問(wèn)題“同學(xué)們，我們大家都知道氫氣在氧氣中充分燃燒會(huì)生成水，對(duì)不對(duì)？”，而這種問(wèn)題蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值是非常低的，因?yàn)樵谔釂?wèn)的題干中，教師已經(jīng)給出了比較明確的答案，學(xué)生只需要表示肯定便完成了作答。所以在教學(xué)工作優(yōu)化的過(guò)程中，教師要對(duì)提問(wèn)的形式作出調(diào)整，盡可能留給學(xué)生比較開(kāi)放的作答空間以及在探索答案的過(guò)程中付出一定的思考和分析。例如同樣的問(wèn)題，教師可以提問(wèn)“同學(xué)們，當(dāng)我們把一定的氫氣放在氧氣中點(diǎn)燃，此時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？又會(huì)生成何種物質(zhì)呢？”這種提問(wèn)方式?jīng)]有將答案融入題干，而是需要學(xué)生回顧書(shū)本知識(shí)并進(jìn)行思考后才能得到準(zhǔn)確答案，所以這種提問(wèn)方式可以有效增加學(xué)生的分析工作量，鍛煉其學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)語(yǔ)

將提升教學(xué)效率作為開(kāi)展教學(xué)工作的重要目標(biāo)是每一名化學(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)秉持的重要理念，在具體的工作過(guò)程中，教師們更是付出了艱苦的探索和大量的努力。對(duì)話教學(xué)模式作為一種可以有效促進(jìn)師生溝通的優(yōu)良教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)對(duì)話教學(xué)模式的研究深度，盡可能開(kāi)發(fā)區(qū)更多的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而努力。

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