湯素戀

摘要：情境教學(xué)法是指通過組織知識研究，恢復(fù)一定知識基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)方法。在初中英語課程中運用情境教學(xué)法可以幫助初中學(xué)生改變中文思維，并引入英語思維狀態(tài)，從而使學(xué)生可以概括將英語運用到自身英語和學(xué)習(xí)能力中的條件，并有效地提高初中英語水平、學(xué)生思考和適應(yīng)英語的機會。從創(chuàng)建問題情境、創(chuàng)建生活情境和創(chuàng)建有趣情境三個角度，分析了在初中英語中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

初中學(xué)生正在過渡到青春期。盡管他們已經(jīng)進入初中，但仍然有粗心和學(xué)習(xí)意愿低下的問題長期存在。如果英語教學(xué)不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就不能開始自主學(xué)習(xí)。此外，初中英語課的教學(xué)一直是一種“理論知識”，因此學(xué)生通過被動接受和記憶來學(xué)習(xí)英語。他們只關(guān)注英語測試的結(jié)果，而不必擔(dān)心他們的語言技能的培養(yǎng)。這些問題嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)的實際效果，使英語教學(xué)質(zhì)量下降。情境教學(xué)法可以激發(fā)初中學(xué)生對環(huán)境的學(xué)習(xí)情感，使他們在環(huán)境主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中發(fā)展英語思維和英語意義，使學(xué)生更容易與英語融洽相處，從而可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，規(guī)避傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。本文就情境教學(xué)在初中英語課堂中的教學(xué)策略展開討論。

一、根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)造一種情況

初中英語詞匯量很大，句法成分非常復(fù)雜。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)方面有些困難。這就是為什么初中英語教學(xué)質(zhì)量沒有提高的原因。在將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中時，為了有效地展示其價值，教師必須以學(xué)生的需求為出發(fā)點來創(chuàng)建教學(xué)過程情境，以確保情境建模內(nèi)容的形式和學(xué)生需求形式是一致的。例如，“這條褲子多少錢？”通過講授該課程的內(nèi)容，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)木渥幽Ｊ竭M行對話，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況創(chuàng)建學(xué)生購物環(huán)境，并使用多媒體技術(shù)設(shè)計一個模擬的超市店面，在課堂中營造真實的購物氛圍，加深學(xué)生在環(huán)境中的體驗，然后讓學(xué)生玩游戲，讓學(xué)生根據(jù)上下文體驗進行對話訓(xùn)練，以有效加深學(xué)生感知該課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語口語能力。教師在進行英語教學(xué)時，需要關(guān)注初中生的心理經(jīng)歷，結(jié)合他們的興趣點，為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的英語教學(xué)法非常嚴(yán)格，所以教室里充滿了無聊的氣氛。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定不高。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更容易，并且會激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、加強對課程的理解，重視知識和技能的轉(zhuǎn)移

在初中英語教學(xué)過程中，入門鏈接是課程的重要組成部分，良好的入門過程也是確保課程有序?qū)嵤┑幕A(chǔ)。因此，通過引入初中英語教學(xué)，教師可以積極運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，并在不脫離課堂教學(xué)完整性的前提下有效地將情境教學(xué)與其他圈子結(jié)合起來。例如，在教學(xué)生“我最喜歡的東西是科學(xué)”時。在課程開始時，老師可以向?qū)W生介紹一些學(xué)者及其成就，并通過介紹名人讓學(xué)生獲得一定程度的知識。這樣，可以有效地提高教學(xué)的針對性，為進一步初中英語情境教學(xué)打下基礎(chǔ)。簡而言之，通過在初中英語中采用情境教學(xué)法，以進一步增強學(xué)生對情境的理解和運用，教師可以幫助學(xué)生在教學(xué)過程中建立自己的身體和感覺到情境，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造情境。閱讀更多，思考更多，提出更多要求，使學(xué)生可以找出文章作者的情緒，并有效地開始認知學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)之前，教師需要進行深入的理論研究，做好特殊的教學(xué)和培訓(xùn)，集中討論教學(xué)困難和問題，制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，并適應(yīng)情境教學(xué)。

三、通過多媒體豐富申請表的內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的教學(xué)思路和方法也為我們提供了更多的信息。當(dāng)教師將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)時，他們還可以使用多媒體技術(shù)來豐富情境教學(xué)法?？梢愿玫乩闷鋬r值并有效提高初中英語教學(xué)效果的申請表。例如，“我如何進入學(xué)校？”在教授這堂課的內(nèi)容時，老師了解到學(xué)生上學(xué)的主要方式是步行、騎自行車、乘公共汽車、由父母開車等等。為了進一步提高上下文教學(xué)方法的真實性，教師可以在教學(xué)過程中使用計算機技術(shù)。為了進行模擬，讓學(xué)生管理不同的模型，然后將其用于安全的學(xué)校比賽。這不僅可以教會學(xué)生有關(guān)該課堂的知識，而且可以有效地滲透安全教育的思想，并進一步擴大初中英語教學(xué)的深度，從而有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以通過組織學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況將他們分為幾個學(xué)習(xí)小組，來積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生群體可以找到信息并在線擴展。協(xié)作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在各個方面的能力。此外，他們還可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺尋求老師的幫助，以解決問題，從而有效地確保初中英語教學(xué)的影響。最后，在初中英語情境教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，教師還可以通過結(jié)合教科書的內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的影視作品，使影視作品適應(yīng)初中英語教學(xué)，從而進一步提高教學(xué)水平，提高初中英語教學(xué)的效果。

一般而言，情境教學(xué)法是自新課程改革以來備受關(guān)注的教學(xué)法。我國初中生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷使他們能夠很好地分析和解決個人的思維問題。情境教學(xué)法是幫助初中生擺脫思維束縛的關(guān)鍵途徑。因此，初中英語教師應(yīng)積極結(jié)合初中學(xué)生與英語的認知能力。在不同層次上創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)情況優(yōu)化教育的影響。

參考文獻：

[1]季彩紅.淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（17）：105-106.