何平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生知識(shí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的兩大重點(diǎn)項(xiàng)目。如何開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在某種程度上會(huì)比開發(fā)新穎的教學(xué)手段更加重要，尤其在小學(xué)階段就進(jìn)行對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力發(fā)展將起到重大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，超出半數(shù)的教師都只重視學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，弱化了對學(xué)生學(xué)生興趣培養(yǎng)策略的思考，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只具備知識(shí)性教學(xué)的能力，并不具備開展興趣教學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)只是在一種應(yīng)付教學(xué)考試、家長期待、教師教學(xué)任務(wù)的環(huán)境下進(jìn)行，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展產(chǎn)生了巨大的阻礙，導(dǎo)致了學(xué)生處于一種盲目的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為改變這種現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該思考數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，并以數(shù)學(xué)生活化教學(xué)、開展自主數(shù)學(xué)探究、進(jìn)行主體教學(xué)實(shí)踐等的方式，推進(jìn)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)研究

數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)能力發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并行的兩個(gè)方面，并且這兩個(gè)任務(wù)的發(fā)展是相輔相成的，興趣的培養(yǎng)必然會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步，數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步又可以實(shí)現(xiàn)提升興趣的目的。但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了決定性的地位以及重要性，大部分教師都沒有主動(dòng)思考培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方式策略。這不但沒有遵循小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，更是對學(xué)生發(fā)展起到了不利影響。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行，小學(xué)教師應(yīng)該將興趣培養(yǎng)策略的實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)的一大任務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善。

一、利用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提升學(xué)生興趣

生活中存在了一切事物的經(jīng)驗(yàn)，也是一切學(xué)習(xí)者的教師，尤其對學(xué)生來說，其可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，但是對于生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)掘，沒有學(xué)生是不感興趣的。教師需要根據(jù)生活教學(xué)理念的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)幫助下處理數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在教師生活教學(xué)教學(xué)實(shí)踐下，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程，并由于生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合，將促使其將對生活探究的興趣帶到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的成長。

以蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的“千米和噸”一課的教學(xué)實(shí)踐為例。教師在“千米和噸”的教學(xué)中需要幫助學(xué)生完善對“千米和噸”概念的深入認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合中，教師可以利用學(xué)生從學(xué)校到家的距離以及一些常見的重物如汽車的重量給學(xué)生舉例子，讓其明白千米與噸的概念，并且讓其對具體物體的重量以及距離進(jìn)行推算。通過對生活中一些路程的距離以及一些重物重量的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對“千米和噸”的概念有了更清楚的理解。

二、利用自主探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

自主教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題，自主能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展興趣，從而讓其對所學(xué)內(nèi)容能夠集中精力進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要實(shí)踐策略。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過問題探究實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐等的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究，并在每次探究中給學(xué)生留下足夠的思考與交流的時(shí)間，保障探究能夠起到作用，讓學(xué)生能夠沉浸在思考數(shù)學(xué)的樂趣中。

以蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中“垂線與平行”中探究教學(xué)為例。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織小組學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生自主對“垂線與平行”一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)前教師要給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)奶骄繂栴}如“如何畫平行線”“平行線在生活中有哪些意義”。在學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)結(jié)束后，允許其進(jìn)行小組交流，對教師提出的問題進(jìn)行探究，并在探究后由各個(gè)小組給出自己的答案。

三、利用主體教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

主體教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了一個(gè)教師對培養(yǎng)學(xué)生興趣這一任務(wù)的重視程度。有效的主體教學(xué)實(shí)踐能夠極大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展經(jīng)常性的學(xué)生授課、學(xué)生講題等的主體教學(xué)實(shí)踐。通過在這些實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而發(fā)展其參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情。此外，教師在主體實(shí)踐中要特別關(guān)注學(xué)困生，利用一些實(shí)踐技巧提升學(xué)困生的信心。

以蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一章的主體教學(xué)實(shí)踐為例。教師通過這一章的試題講解過程，在有效提升學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的理解深度外，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師先是通過對習(xí)題的自主探究與合作交流，讓許多學(xué)生解決了做題過程中的疑問，之后再以學(xué)生自主講題的方式，讓學(xué)生將自己對習(xí)題的理解展示給學(xué)生，尤其是其中一些學(xué)困生對習(xí)題的講解，受到了其他學(xué)生的熱情歡迎與鼓勵(lì)，成功激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是將學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)作為唯一的教學(xué)任務(wù)，這種培養(yǎng)方式是不健全的，可能導(dǎo)致學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正確的培養(yǎng)方式應(yīng)該是將學(xué)習(xí)能力與興趣能力的培養(yǎng)放在同等的位置，讓這兩種能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)、相得益彰，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性。

參考文獻(xiàn)：

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