徐潔

摘要：當(dāng)前的語文課程教學(xué)越來越重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，初中的語文課程核心素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的細(xì)分和明確。文章主要圍繞初中語文課堂中的“語言構(gòu)建與運用”進(jìn)行分析，以不斷提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確運用母語進(jìn)行交流，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言建構(gòu)與運用;初中語文;課堂教學(xué)

引言：

初中的語文課程教學(xué)目標(biāo)被新標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的劃分，其主要是從學(xué)生思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、語言的構(gòu)建與運用以及文化的傳承與理解這幾個方面進(jìn)行劃分。其中語言的構(gòu)建與運用這一內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)下語文課程教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，主要是在初中階段學(xué)生的語言表達(dá)與感受能力較弱，不能夠很好的將自身的感受通過語言進(jìn)行良好表達(dá)，而語言建構(gòu)與運用這一內(nèi)容正是提高學(xué)生語言運用能力的重要方法。因此文章對初中階段語文課堂教學(xué)中的語言建構(gòu)與運用這一內(nèi)容的實施策略進(jìn)行研究。

—、初中語文課堂教學(xué)中語言建構(gòu)與運用的實施策略

（一）借助趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

語言建構(gòu)與運用是當(dāng)前初中語文課程教學(xué)中對于核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，該教學(xué)活動主要是為了將學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言功底進(jìn)行一定的提升。在初中階段，學(xué)生的思維和對于語言知識的相關(guān)儲備相對較弱，因此學(xué)生想要在此基礎(chǔ)上提升自身的核心素養(yǎng)，就需要利用語言建構(gòu)的方式來改善學(xué)生們對于語言表能力的增強(qiáng)，有效實現(xiàn)運用與構(gòu)建語言的目的，并且在實現(xiàn)目標(biāo)的同時讓其能夠在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，這樣就會在語言構(gòu)建的過程中讓學(xué)生更好的將語言知識進(jìn)行掌握。教師在語文課堂的語言構(gòu)建過程中也應(yīng)該將學(xué)生的興趣與思維特點進(jìn)行了解，這樣在構(gòu)建的過程中就能夠很好的抓住學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)置。另外在語文課堂中，教師可以通過情境式教學(xué)或者游戲教學(xué)的方式將課堂變得更加具有趣味性，這樣就能夠在語言教學(xué)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生較高的興趣。來更加積極的參與到語文教學(xué)活動之中。

例如，在朱自清先生《春》的這篇文章之中，其用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”將春天剛剛到來的樣子進(jìn)行形容，將春天賦予了生命，將其用動物與人的形象進(jìn)行描畫，人與動物在剛睡醒時都是朦朧迷糊的感覺。此外，朱自清先生從視覺、嗅覺、觸覺等多個方面來描寫春天，給人描繪了一幅又一幅美麗的春天圖畫;他的語言表達(dá)也非常靈活，因此在語文教學(xué)過程中朗讀這篇文章時才會有朗朗上口的感覺。教師在語文教學(xué)活動中，也可以將這篇文章作為重點文章引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，通過閱讀結(jié)合自身對于春天的想法與感受，使用朱自清先生的寫作手法來對春天進(jìn)行形容，除此之外還可以讓學(xué)生通過繪畫的形式來將春天進(jìn)行描畫，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的思維，還能夠?qū)W(xué)生興趣進(jìn)行一定的激發(fā)，使其愿意參與到語文的學(xué)習(xí)活動之中。

（二）通過聽讀的方式來增強(qiáng)學(xué)生的語感

想要讓學(xué)生直接從語句字面的意思來將語言的表達(dá)特色進(jìn)行領(lǐng)會就需要學(xué)生具有良好的語感，因此如何培養(yǎng)良好的語感成為當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。良好的語感能夠讓學(xué)生在閱讀自身較為感興趣的文章時具有一種舒適的感覺，并且能夠很好的將自身融入到文章之中。初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中么可以讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行更加深入的體會，不僅可以通過自身閱讀，還可以通過對其他學(xué)生與名家的閱讀來得到不同的體會，這樣可以通過不同的于都方式音調(diào)來感受不同美感的語言表達(dá)，也就會在一定程度上將學(xué)生對語言文字的敏感性進(jìn)行一定的增強(qiáng)，從而使其獲得較好的語言感受能力。

在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選取多篇文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在教學(xué)過程中進(jìn)行督促與引導(dǎo)，使其能夠掌握較為正確的閱讀方式。在以往的閱讀過程中，學(xué)生僅僅是對文章的大意進(jìn)行一定的了解，并沒有對文章的主旨進(jìn)行掌握，這樣其實就是浪費了閱讀的時間，教師可以在閱讀過程中為學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓其在閱讀過程中進(jìn)行聯(lián)想，來融入到閱讀之中，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆陨淼乃枷肱c文章的思想產(chǎn)生共鳴，更加能夠了解文章的主旨。

例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，有一段描寫了自己小時候玩耍的游戲，用幽默風(fēng)趣的字詞來描寫自己小時候的頑皮。初中生剛過了童年時期，對自己童年時玩耍的游戲還記憶猶新，所以他們在初次閱讀這段內(nèi)容時定會將自己小時候與“主人翁”進(jìn)行比較，從而將自己引入到文章內(nèi)容中，實現(xiàn)“融情于文”，從而反復(fù)尋味文章的語感。

（三）適當(dāng)拓展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不斷積累語言的習(xí)慣

在初中的語文學(xué)習(xí)階段，語言的構(gòu)建與運用能力貫穿于整個語文課堂之中，因此對學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力進(jìn)行培養(yǎng)成為重要內(nèi)容，除了在學(xué)習(xí)中，在日常生活中也會運用到這項能力，學(xué)生可以將日常生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合沒這樣就能夠不斷的將語言進(jìn)行積累，而良好的閱讀習(xí)慣正是能夠積累語言的良好方法，教師可以在語文課堂之外為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，要求學(xué)生們進(jìn)行一定量的閱讀，并通過閱讀來積累與掌握一定的優(yōu)美的語句，并將掌握的語句分享到課堂之中，這樣在進(jìn)行語言建構(gòu)與運用時，學(xué)生就會具有一定的依據(jù)，能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自身的想法，不會出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力時，可以首先制定一定的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行資料的搜集，并對搜集的資料進(jìn)行合理的分類，之后再課堂中將學(xué)生掌握的資料進(jìn)行一定的分享與討論，這樣學(xué)生不僅能夠在閱讀中提高自身的語言積累能力，還能夠?qū)⒆陨淼恼Z言體系在分享時進(jìn)行提高，比如在學(xué)習(xí)古詩詞時，讓學(xué)生根據(jù)詩詞描繪的意境來積累材料?？傊?，必須引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式積累語言，并形成良好的語言積累習(xí)慣。

三、結(jié)語

語言建構(gòu)與運用作為初中語文課程教學(xué)的核心目標(biāo)之一，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，初中語文教學(xué)中需要從學(xué)生的語感培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)以及語言積累習(xí)慣培養(yǎng)等多個方面增強(qiáng)學(xué)生的語言積累與運用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹賜玉.整合比對，讓語言學(xué)習(xí)深入課堂——談學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力培養(yǎng)策略[J].天津教育，2021（24）：187-188.

[2]石潤，嚴(yán)文華.淺談“語言建構(gòu)與運用”在初中語文課堂教學(xué)中的實施策略[J].課程教育研究，2019（49）：67.

[3]孫振坤.“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的實施策略[J].語文世界（教師之窗），2018（Z1）：136-137.