彭自明

摘要：班主任在教師群體中屬于比較特殊的一個(gè)角色，肩負(fù)著學(xué)科教育和班級(jí)管理雙重責(zé)任，工作內(nèi)容的復(fù)雜程度、困難程度和重要性都遠(yuǎn)超于科任教師。在初中學(xué)校中，不是每一個(gè)班主任都由語(yǔ)文教師兼任，還有不少英語(yǔ)教師需要承擔(dān)起班主任的責(zé)任，如何應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)管理好班級(jí)是英語(yǔ)班主任的重要課題。本文主要圍繞初中英語(yǔ)班主任的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作展開(kāi)分析和探討，希望可以為提高英語(yǔ)班主任的工作效果提供一些思路。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);班級(jí)管理;關(guān)系

引言

初中階段英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)比較中，教師精力有限較難均衡教學(xué)和班級(jí)管理。且英語(yǔ)教師在溝通、情感教育方面普遍比語(yǔ)文教師稍弱，班級(jí)管理的壓力就更大。初中班級(jí)管理階段的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和成就感，幫助學(xué)生順利度過(guò)青春期。英語(yǔ)教師想要完成好班級(jí)管理工作，需要投入更多的時(shí)間和精力。

一、英語(yǔ)班主任工作開(kāi)展的困境分析

（一）教師精力畢竟有限初中學(xué)校在選拔班主任時(shí)，通常會(huì)選擇主課教師，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，這是考慮到教師與學(xué)生的接觸時(shí)間長(zhǎng)，更容易開(kāi)展管理工作，而且被主課教師做日常管理，學(xué)生對(duì)教師管理的重視程度更高。但這樣的選拔方式卻給主課教師造成了更大的壓力，教師不得不在花費(fèi)大量時(shí)間備課、上課、批改作業(yè)和試卷的同時(shí)操心班級(jí)管理、學(xué)生身心健康。

（二）英語(yǔ)班主任平均班級(jí)管理能力稍差想要做好班級(jí)管理工作，需要班主任具備優(yōu)秀的管理能力和溝通技巧。尤其是與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，這是一項(xiàng)非常消耗教師精力和心力的工作。與語(yǔ)文班主任相比，大多數(shù)英語(yǔ)班主任對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)還停留在抓紀(jì)律、抓成績(jī)的層次，對(duì)學(xué)生的情感教育、道德教育、心理素質(zhì)教育重視程度有限，管理能力也相對(duì)較差。

二、初中英語(yǔ)班主任做好班級(jí)管理工作的具體策略

（一）學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)班主任開(kāi)展崗前培訓(xùn)想要提高英語(yǔ)班主任的班級(jí)管理能力，學(xué)校方面需要正視英語(yǔ)教師在這方面存在的不足和面臨的困境，為英語(yǔ)班主任們開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作。崗前培訓(xùn)包含兩個(gè)板塊：一個(gè)板塊從班主任工作的整體出發(fā)，面向所有班主任開(kāi)展，無(wú)論是否有班主任管理經(jīng)驗(yàn)都需要參加。這一板塊中，教育心理學(xué)、溝通技巧是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。另一個(gè)板塊主要針對(duì)新近加入班主任群體的教師開(kāi)展，主要由有經(jīng)驗(yàn)的班主任為即將接手班主任工作的年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們平衡英語(yǔ)教學(xué)工作和班級(jí)管理工作的關(guān)系，提高他們的班級(jí)管理能力和與學(xué)生的溝通能力。班主任并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的身份，而是一門(mén)身后的學(xué)問(wèn)，學(xué)校和教師都需要正視班主任的崗位特殊性和重要性，通過(guò)定期培訓(xùn)提升教師群體的工作質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)英語(yǔ)班主任的工作積極性教師工作需要投入大量的時(shí)間和精力，若教師本身對(duì)工作內(nèi)容缺乏積極性和熱情，工作質(zhì)量必然難以達(dá)到較高水平，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。能夠站在崗位上的教師基本都保有對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和關(guān)愛(ài)之情，但這只是教師工作的基本保障，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師本人的工作積極性十分重要。首先是學(xué)校方面，兼任班主任工作的教師無(wú)論是工作壓力、工作內(nèi)容量還是工作時(shí)長(zhǎng)都遠(yuǎn)超其他教師，學(xué)校方面需要做好班主任工作的福利待遇建設(shè)，從提高薪資到專門(mén)針對(duì)班主任設(shè)置的職稱嘉獎(jiǎng)等都有助于調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性。其次是數(shù)學(xué)班主任自身方面，既然接手了班主任工作就要正視這份工作對(duì)學(xué)生的影響力，積極了解班主任工作的內(nèi)容，積極與學(xué)生、家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，向有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)班主任前輩請(qǐng)教，通過(guò)自己的言行舉止去影響學(xué)生、感染學(xué)生。英語(yǔ)班主任首先消除自己對(duì)班主任工作的輕視和偏見(jiàn)，才能發(fā)揮出最積極的影響力。

（三）充分發(fā)揮英語(yǔ)的教育意義語(yǔ)文班主任開(kāi)展工作多借助語(yǔ)文課堂，利用語(yǔ)文課文中所學(xué)習(xí)的主人公思想、情感來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的心理世界、人格和價(jià)值觀。英語(yǔ)班主任在這方面缺少優(yōu)勢(shì)，可以更多挖掘英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域與學(xué)生成長(zhǎng)方面的關(guān)系，充分發(fā)揮英語(yǔ)的教育意義。

（四）培養(yǎng)初中生責(zé)任意識(shí)和自我管理初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定自我管理能力和責(zé)任感，且正處于自我意識(shí)建立的階段[2]。如果班主任事必躬親，將班級(jí)管理和建設(shè)的內(nèi)容一手包辦，很可能會(huì)忙得焦頭爛額，事倍功半。首先，班級(jí)管理的規(guī)章制度應(yīng)建立在學(xué)校的規(guī)則制度之上，在學(xué)生觸碰制度時(shí)班主任不應(yīng)簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解自己的行為究竟有怎樣的影響，讓學(xué)生心服口服。其次，班級(jí)管理過(guò)程中班主任應(yīng)加大對(duì)班干部的放權(quán)程度，給班干部解決問(wèn)題、自我完善的機(jī)會(huì)，讓班干部能夠在班級(jí)管理中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生的相互監(jiān)督能夠一定程度上提高班級(jí)管理效果，但這樣的監(jiān)督行為容易引起學(xué)生之間的矛盾，不利于班級(jí)和諧。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名英語(yǔ)教師和班主任，應(yīng)對(duì)積極學(xué)習(xí)平衡主課教學(xué)和班級(jí)管理的方法，調(diào)動(dòng)自身對(duì)于參與班級(jí)管理工作的積極性，發(fā)揮英語(yǔ)的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)工作，圍繞英語(yǔ)班主任的工作需求開(kāi)展培訓(xùn)工作，為兼任班主任工作的教師提供更好的福利待遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉姍姍，焦瑾.英語(yǔ)教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合[J].中外企業(yè)家，2015，（3）.

[2]陳月紅.班級(jí)管理與英語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合[J].校園英語(yǔ)旬刊，2015，（26）.